1、背景視障中學(xué)生指的是存在視力障礙的中學(xué)學(xué)生，他們由于先天或后天的原因，存在視覺上的缺陷，與普通中學(xué)生相比，他們無法通過視覺進(jìn)行學(xué)習(xí)，與外界交換信息的機(jī)會大大減少，導(dǎo)致他們的人格特質(zhì)可能與普通中學(xué)生的人格特質(zhì)存在一定的差異。視障中學(xué)生的父母相比普通中學(xué)生的父母，承受了更大的壓力，在家庭教養(yǎng)方式可能不同于普通中學(xué)生的父母。為了比較視障中學(xué)生和普通中學(xué)生的在人格特質(zhì)和家庭教養(yǎng)方式上的差異，特進(jìn)行本研究。
　　目的本文目的在于通過調(diào)查視障

2、中學(xué)生和普通中學(xué)生的家庭教養(yǎng)方式和人格特質(zhì)，了解視障中學(xué)生作為一個(gè)特殊的中學(xué)生群體，與普通中學(xué)生在家庭教養(yǎng)方式上是否存在差異；視障中學(xué)生的人格特質(zhì)是否與普通中學(xué)生的人格特質(zhì)存在差異，通過調(diào)查視障中學(xué)生的人格特質(zhì)，明確視障中學(xué)生的人格特點(diǎn)與人格傾向，了解視障中學(xué)生的家庭教養(yǎng)方式與其人格特質(zhì)之間的關(guān)系。
　　方法本研究采用簡式父母教養(yǎng)方式量表（s-EMBU-C）和艾森克人格方式量表（EPQ）為測量工具，以視障中學(xué)生和普通中學(xué)生為調(diào)查對

3、象共450人進(jìn)行測試，其中視障中學(xué)生100人，普通中學(xué)生350人；通過T檢驗(yàn)，探討視障中學(xué)生和普通學(xué)校的中學(xué)生家庭教養(yǎng)方式和人格特質(zhì)，找出視障中學(xué)生的家庭教養(yǎng)方式與其人格特質(zhì)之間的關(guān)系。
　　結(jié)果總體上家庭教養(yǎng)方式6個(gè)維度得分普通中學(xué)生高于視障中學(xué)生；在人格特質(zhì)差異得分普通中學(xué)生內(nèi)外傾、欺騙性得分高于視障中學(xué)生，精神質(zhì)得分低于視障中學(xué)生。
　　結(jié)論這些結(jié)果表明家庭教養(yǎng)方式對視障中學(xué)生的人格特質(zhì)有顯著的影響作用，父母的某些不恰