1、背景:國家“十三五”戰(zhàn)略規(guī)劃中指出，希望通過教育改革、教學改革和相關制度的創(chuàng)新，在2020年前提高全國各級各類教育教學質(zhì)量?？梢姡覈种匾暼瞬诺呐囵B(yǎng)，而基礎教育的扎實程度對教育教學質(zhì)量起著至關重要的作用?？墒?，基礎教育出現(xiàn)了一些問題。其中，2015年3月和2016年4月，兩封基礎教育教師的辭職信在網(wǎng)絡上走紅。
　　目的:本文旨在以中小學教師為研究對象，以中小學教師組織公民行為為核心研究變量，探討工作價值觀、組織認同和組織公民行

2、為三者間的關系，揭示三個變量間的相互作用機制，既補充相應研究的不足((1)以往研究對象為其他群體;(2)各研究者變量的側(cè)重點各有不同;(3)三者變量間相關程度的結(jié)果不一），也為實際教育管理工作提供理論指導。
　　方法:本研究主要采用問卷調(diào)查法，使用工作價值觀量表、組織認同量表、組織公民行為量表，選取湖南省731名小學、初中、高中教師作為調(diào)查對象，并加入訪談法完善本文的研究。本研究使用Spss20.0以及Amos21.0對數(shù)據(jù)進行處

3、理和分析。
　　結(jié)果:(1)中小學教師組織公民行為總體平均分為83.55，敬業(yè)守法平均得分最高，而公私分明得分最低。(2)在組織公民行為總體得分中，男性教師得分低于女性教師，但差異不顯著;?？茖W歷教師得分顯著高于碩士及以上學歷的教師，本科學歷的教師得分顯著高于碩士及以上學歷的教師;小學教師得分高于高中教師且有顯著性差異，初中教師高于高中教師且有顯著性差異;小學高級得分均高于小教三級、小教二級、小教一級、中學高級、中學初級且有顯著性

4、差異，中學中級教師得分顯著高于小學三級教師得分;隨著教齡的增加，得分也隨之提高，入職時間較短的教師得分基本處于最低狀態(tài)，教齡在21年以上的教師得分基本處于最高狀態(tài)。(3)工作價值觀的壓力小、內(nèi)在價值、社會地位、外在價值、家庭與生活與組織公民行為的認同組織、協(xié)助同事、敬業(yè)守法呈顯著正相關，工作價值觀的壓力小、社會地位與組織公民行為的人際和睦、公私分明呈顯著負相關;工作價值觀的壓力小、內(nèi)在價值、社會地位、外在價值、家庭與生活與組織認同呈顯著

5、正相關;組織認同與組織公民行為各維度呈顯著正相關;三個變量兩兩之間，工作價值觀、組織認同與組織公民行為呈顯著正相關。(4)組織認同在工作價值觀對組織公民行為的影響中起中介作用。
　　結(jié)論:(1)中小學教師組織公民行為總體為中等偏上水平。(2)中小學教師組織公民行為受到人口學變量的影響，在不同性別、學歷、所教年級、職稱、教齡上存在不同程度的差異。(3)中小學教師工作價值觀得分越高，其組織公民行為水平越高;中小學教師的組織認同程度越強