1、幸福，是一個(gè)人人耳熟能詳?shù)脑~語(yǔ)，也是一個(gè)亙古而又常新的哲學(xué)話題，更是一個(gè)人人都在竭盡全力追求的生活境界和奮斗目標(biāo)。隨著社會(huì)的發(fā)展，物質(zhì)生活水平的提高，人們?cè)絹?lái)越重視自己的精神生活，追求高品質(zhì)的生活質(zhì)量，“如何才能提高個(gè)體的幸福指數(shù)?”成了人們熱衷的話題，被越來(lái)越多的人關(guān)注。主觀幸福感作為積極心理學(xué)的一部分，日益受到心理學(xué)界的重視。我國(guó)女大學(xué)生的年齡大多在18-24歲之間，正是心理發(fā)展逐步走向成熟的重要階段，她們不僅心理變化非常劇烈，心理

2、發(fā)展與成長(zhǎng)中也充斥著諸多的矛盾和困惑，因此其心理壓力較大。本研究在調(diào)查了解女大學(xué)生心理壓力、歸因方式與主觀幸福感現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步分析三者之間的相互關(guān)系，深入探討心理壓力與歸因方式對(duì)主觀幸福感的作用機(jī)制，正確引導(dǎo)女大學(xué)生采用合理的歸因方式，理性認(rèn)知自身的心理壓力，提高其主觀幸福感水平。
　　本研究采用《大學(xué)生心理壓力感量表》、《多維度-多歸因因果量表》和《總體幸福感量表》對(duì)546名女大學(xué)生進(jìn)行了集體施測(cè)，使用SPSS15.0對(duì)所

3、有數(shù)據(jù)進(jìn)行t檢驗(yàn)、方差分析、相關(guān)分析、逐步多元回歸分析和中介效應(yīng)檢驗(yàn)。
　　研究結(jié)果表明：
　　(1)女大學(xué)生的心理壓力在生源地、是否擔(dān)任班干部、是否獨(dú)生子女、年級(jí)和學(xué)科方面均存在顯著差異。來(lái)自農(nóng)村地區(qū)的學(xué)生的心理壓力明顯大于來(lái)自城鎮(zhèn)地區(qū)的學(xué)生；普通學(xué)生的心理壓力大于擔(dān)任班干部的學(xué)生；非獨(dú)生子女的學(xué)生心理壓力大于是獨(dú)生子女的學(xué)生；大一學(xué)生心理壓力大于大二學(xué)生；學(xué)文科、理科、工科的學(xué)生心理壓力均大于學(xué)藝術(shù)和醫(yī)學(xué)的學(xué)生。

4、　　(2)女大學(xué)生的歸因方式在是否擔(dān)任班干部、年級(jí)和學(xué)科方面存在顯著差異。擔(dān)任班干部的學(xué)生較之普通學(xué)生更傾向于能力歸因；大三學(xué)生較之大二學(xué)生更傾向于努力和情境歸因；大三學(xué)生較之大一學(xué)生更傾向于運(yùn)氣歸因；學(xué)醫(yī)學(xué)的學(xué)生比學(xué)理科、工科和藝術(shù)的學(xué)生更傾向于能力歸因；學(xué)醫(yī)學(xué)的學(xué)生較之學(xué)藝術(shù)的學(xué)生更傾向于努力歸因。
　　(3)女大學(xué)生的主觀幸福感在生源地、是否擔(dān)任班干部、是否獨(dú)生子女、年級(jí)和學(xué)科方面均存在顯著差異。來(lái)自城鎮(zhèn)地區(qū)的學(xué)生的主觀幸福

5、感高于來(lái)自農(nóng)村地區(qū)的學(xué)生；擔(dān)任班干部的學(xué)生的主觀幸福感高于普通學(xué)生；是獨(dú)生子女的學(xué)生的主觀幸福感高于非獨(dú)生子女的學(xué)生；大二、大三學(xué)生的主觀幸福感高于大四學(xué)生；不同學(xué)科的女大學(xué)生主觀幸福感水平由高到低的排序依次為：醫(yī)學(xué)-藝術(shù)-文科-理科-工科。
　　(4)女大學(xué)生心理莊力、歸因方式與主觀幸福感之間存在著一定的相關(guān)；心理壓力和歸因方式對(duì)主觀幸福感有預(yù)測(cè)作用。
　　(5)通過(guò)對(duì)女大學(xué)生歸因方式在心理壓力與主觀幸福感之間的中介效應(yīng)檢