1、隨著攻擊與暴力問題成為“全世界一個主要且越來越重要的公共健康問題”，兒童青少年攻擊發(fā)展的研究因其重要的現(xiàn)實意義更加受到社會的重視。研究發(fā)現(xiàn)個體的攻擊性具有較高的穩(wěn)定性，早期攻擊性行為是日后侵犯、欺負，乃至傷害的雛形，其不僅會對被侵犯者的自尊、情緒、學業(yè)等身心健康造成傷害，更是導(dǎo)致侵犯者日后行為失調(diào)或暴力犯罪的重要原因，且兒童的攻擊性行為影響其社會技能發(fā)展。然而，由于兒童在言語表達和認知發(fā)展上發(fā)育不成熟，如果僅局限于傳統(tǒng)的言語溝通，會限制

2、對攻擊性行為的控制與矯正效果。而游戲是兒童最善于運用的表達性工具，在對兒童行為進行干預(yù)治療時，游戲成了治療師與兒童溝通的有效媒介。
　　 綜上，本研究在已有理論基礎(chǔ)上，以Riggio的社會技能結(jié)構(gòu)模型為基礎(chǔ)，編制小學兒童社會技能量表（家長版）。通過對昆山市3000名小學生樣本的調(diào)查，用探索性因素分析、驗證性因素分析的方法對編制的評定量表進行了信度和效度分析，用以評估兒童參加游戲治療后的社會技能行為改變情況。此外，本研究旨在通過對

3、小學攻擊性行為兒童的調(diào)查研究，篩選出具有攻擊傾向的兒童，并通過系統(tǒng)、有序的阿德勒游戲治療進行輔導(dǎo)，減少其攻擊性行為并提高其社會交往能力，以便更好地進行學習生活，融入學校環(huán)境。
　　 研究結(jié)果如下：
　　 (1)小學兒童社會技能量表包含有五個主因子，分別是情感感受性、情感控制性、社會表達性、社會敏感性、社會控制性。量表具有較高的信效度，可以作為測量我國小學兒童社會技能的工具。
　　 (2)小學具有高攻擊傾向兒童發(fā)生

4、率為4.7％。
　　 (3)小學兒童的社會技能處于中上水平。其中小學兒童中“社會敏感性”表現(xiàn)為最好，“情感控制性”表現(xiàn)為最差。
　　 (4)小學兒童攻擊性行為在性別、家庭教育方式、家庭類型及父母婚姻關(guān)系方面存在顯著差異。
　　 (5)小學兒童社會技能在性別、家庭教育方式、父母婚姻關(guān)系、家庭親子關(guān)系方面存在顯著的差異。
　　 (6)小學兒童背景變量性別、教育方式通過攻擊性行為間接對兒童社會技能有顯著影響。<