1、研究通過兩個實驗，探討3～6歲幼兒分類能力的發(fā)展及同伴合作對其影響。被試來自南京市某幼兒園的300名幼兒，其中小班98名、中班102名、大班100名。實驗一采用3×2被試間實驗設計，考察3～6歲幼兒分類能力發(fā)展的年齡和性別差異。研究變量為年級（小班、中班、大班）和性別（男、女），因變量為被試幾何分類時所使用的維度數(shù)及分類結果的評定成績，將實驗一的分類成績作為實驗二中被試分組的依據(jù)。實驗二采用3（性別組合類型:男-男、女-女、男-女）×3

2、（水平組合類型:低-低、高-低、高-高）被試間實驗設計，考察同伴合作對3～6歲幼兒分類操作的影響。因變量為合作組分類結果的評定成績。
　　結果顯示:
　　(1)幾何分類中維度的使用存在年級差異（x2(4)=40.55，p=0.000）。
　　(2)幾何分類成績和實物分類總成績的年級主效應均顯著(F=86.233，p=0.000;F=27.377,p=0.000)。
　　(3)基本概念分類成績和上級概念分類成績的年

3、級主效應均顯著(F=10.139，p=0.000;F=29.673,p=0.000)。
　　(4)小班和中班幾何分類的水平組合類型主效應均顯著(F=7.421，p=0.003;F=7.496，p=0.003)，大班幾何分類成績的水平組合類型主效應不顯著;小班、中班、大班的幾何分類成績的性別組合主效應均不顯著。
　　(5)小班實物分類總分的水平組合類型主效應邊緣顯著(F=3.339，p=0.052)，中班上級概念分類總分的性別

4、組合類型主效應顯著(F=4.369，p=0.024)，大班實物分類成績的性別組合、水平組合類型主效應均不顯著。
　　研究結論:
　　(1)小班幼兒已經具備了基本的分類能力，隨著年級的升高，分類成績逐漸提高。
　　(2)依據(jù)形狀、顏色進行分類的意識和能力在整個學前階段發(fā)展較快，依據(jù)大小進行分類的意識和能力在大班時期迅速發(fā)展。
　　(3)中班幼兒基本上掌握了基本類概念分類，大部分大班幼兒能夠進行上級類概念分類。