1、21世紀以來，我國對農村義務教育階段的學校布局進行了調整。這種教育布局調整解決了部分教育公平問題的同時也造成了一系列新的義務教育公平問題。農村學校數(shù)量大幅度減少，部分學生上學難，學生家庭負擔加重等問題。這些問題之所以出現(xiàn)，主要原因在于促進教育工作的過程中忽視了農民的教育公平。如何從農民認知的視閾下，探索農村義務教育公平便成為一個十分重要的現(xiàn)實性問題。
　　本文運用扎根理論方法，構建了農村義務教育公平理論框架，并依據(jù)所構建的理論框架

2、，運用層次分析法設計了農村義務教育公平指標體系，然后通過實證調查，運用模糊綜合評價方法得到農村義務教育公平的現(xiàn)狀，最后提出了對策建議。
　　首先，理論框架建構。以馬克思主義教育公平觀為指導，在農民認知的視角下，以經典扎根理論為方法論基礎，通過對湖北省武穴市部分村的農民進行深入訪談，構建農村義務教育公平理論框架，包括城鄉(xiāng)公平、歷史公平、內部公平三個部分。
　　第二，指標體系設計。在完成理論構建的基礎上，利用所得維度設計農村義務

3、教育公平指標體系的準則層和操作層，結合專家咨詢法和層次分析法，利用YAAHP軟件確定指標體系的權重，從而建立農村義務教育公平指標體系。
　　第三，教育公平測量。依據(jù)該指標體系，借助MATLAB軟件，利用模糊綜合評價方法，計算檢測當前農村義務教育的公平狀況。主要研究結果是:農村義務教育公平整體處于不公平狀態(tài)，但有逐漸改善的趨勢。在準則層方面:城鄉(xiāng)公平處于不公平狀態(tài)，但總體趨向公平。其中，城鄉(xiāng)之間的教學建筑設施與擇校自由處于很公平的狀

4、態(tài)，但教師資源、學生升學、家庭輔導三個方面是不公平的。歷史公平處于很公平狀態(tài)。其中，教育權利保護、入學成本、資料費用、寄宿生活四方面處于公平的狀態(tài)，但教學管理與上學路上處于不公平的狀態(tài)。內部公平處于一般性公平狀態(tài)。其中，政策潛規(guī)則與交通費用兩方面處于公平狀態(tài)，而在政策透明度、學生參與學校活動以及國家補助三方面處于不公平狀態(tài)。
　　最后，對策建議。依據(jù)指標體系設計和數(shù)據(jù)處理的結果，本文提出促進農村義務教育公平的對策和建議:建立農村義