1、本文對工科大學(xué)生的倫理素質(zhì)及培養(yǎng)進(jìn)行了研究。工科大學(xué)生是未來的工程師,其專業(yè)素質(zhì)和倫理素質(zhì)應(yīng)彬彬相配、互為支撐,既可以才潤德,又能以德馭才,德才兼?zhèn)?不可分割。然而,現(xiàn)實(shí)社會(huì)中工程師的角色卻常常受到社會(huì)的詬病和質(zhì)疑,一些工程師雖然技藝精湛,業(yè)務(wù)嫻熟,但缺少人文關(guān)懷,缺少人本意識(shí),缺少倫理素質(zhì)。他們在設(shè)計(jì)中敷衍塞責(zé),在管理中玩忽職守,在施工中偷工減料,在監(jiān)控中見利忘義。可以說,工程師的倫理意識(shí)淡薄是造成現(xiàn)時(shí)代一系列工程事故的深層次原因。工

2、程師一旦急功近利、良心蒙蔽,就會(huì)忽視自己的職業(yè)操守和社會(huì)責(zé)任,進(jìn)而可以釀造工程災(zāi)難,因此,如何使工程師發(fā)現(xiàn)良心、重視修養(yǎng)、擁有道德就是高等工程教育的重要問題。然而分析現(xiàn)階段的高等工程教育,我們發(fā)現(xiàn)在教育環(huán)節(jié)中存在在價(jià)值取向上,崇尚功利,淡化人性;在培養(yǎng)目標(biāo)上,重成才,輕成人;在課程設(shè)置上,強(qiáng)調(diào)專業(yè)課程,忽視人文課程;在道德教育上,灌輸多,啟發(fā)少,脫離工程實(shí)踐的種種弊端。那么,如何解決這些問題,如何在高等工程教育中實(shí)施工科大學(xué)生全面素質(zhì)教

3、育,加強(qiáng)倫理素質(zhì)的培養(yǎng),繼而改變工程師漠視倫理、遠(yuǎn)離人本的現(xiàn)狀,我們提出了以下改革構(gòu)想:將“善”的理念貫穿于整個(gè)高等工程教育之中,在培養(yǎng)目標(biāo)中,注重全面發(fā)展,突出善良人格,提倡真善美和諧統(tǒng)一;在價(jià)值導(dǎo)向上,育人為本,引領(lǐng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)良心、領(lǐng)悟善是人自身的幸福與發(fā)展;在內(nèi)容核心上,建立善的工程倫理道德自律機(jī)制,使學(xué)生自覺以責(zé)任為本職,以公正為基點(diǎn),以和諧為夙愿;在教學(xué)實(shí)施上,從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、考評方式中明確善的倫理價(jià)值判斷,使學(xué)生按照善的