1、如何評價基礎(chǔ)階段的英語教學(xué)和學(xué)生的學(xué)業(yè)成就是當前中小學(xué)外語教學(xué)改革與發(fā)展中的一個重要問題。因此，對中國傳統(tǒng)評價教學(xué)的改革不僅是必要的而且是迫在眉睫的。
　　 評價是教與學(xué)整體中的重要部分，科學(xué)的評價體系有利于提高課堂教學(xué)效率，對增強學(xué)生學(xué)習興趣和信心起著至關(guān)重要的作用。如果我們在改革中能借鑒西方教學(xué)的精華，用國際IB教學(xué)中的評估方式來改革傳統(tǒng)的評估方式，那么就會給中國的教學(xué)改革打開一扇窗。
　　 中國傳統(tǒng)的作業(yè)評價模式是

2、教師全批全改，評價學(xué)生的英語水平主要以期中期末考試為主。這種傳統(tǒng)的評價方式是以教師評價為主，學(xué)生缺乏參與，所以學(xué)生對英語學(xué)習相當被動，缺乏積極主動性和對學(xué)習的熱情。
　　 然而在國際化教學(xué)中，國際文憑組織IB的中學(xué)項目是為了滿足11至16歲學(xué)生的教育需要而設(shè)計的學(xué)習課程。評估教學(xué)是IB大綱的重要內(nèi)容，它的科學(xué)性與有效性是世界公認的，更是值得借鑒與學(xué)習的。但是由于IB學(xué)校大都是國內(nèi)外的私立中學(xué)，所以，我們面臨這樣的問題:這種國際的

3、評估教學(xué)經(jīng)過調(diào)整后，是否能夠有效地在國辦中學(xué)推廣實施?是否有助于提高學(xué)生的英語水平，增強學(xué)習英語的信心和興趣呢?本文作者根據(jù)中國學(xué)生的情況、中國的國情及國內(nèi)教育的要求，調(diào)整了IB大綱中的評估方式，努力找到適合我國廣大學(xué)生的評估方式。
　　 本文研究的目的在于證明IB評估教學(xué)經(jīng)過調(diào)整后，是否可以在中國學(xué)生中有效地實施。在幾年教學(xué)中，筆者努力探索適合中國學(xué)生的評估方式并在中國國辦中學(xué)里對60名學(xué)生進行了兩個學(xué)期的任務(wù)型作業(yè)評估的實驗

4、。也對實驗班和對照班在實驗前后的成績數(shù)據(jù)進行對比分析。結(jié)果表明:在對實驗班實施調(diào)整后的IB評估教學(xué)后，他們的英語水平提高了很多，學(xué)習英語和參與評估活動的興趣增強了，而且他們能更積極，信心百倍地完成任務(wù)型作業(yè)。而在對照班中，由于作者沒有實施調(diào)整后的IB評估教學(xué)，學(xué)生僅僅取得了微小的進步，這也只是符合一切事物都在發(fā)展變化的規(guī)律的?？傊?，經(jīng)過調(diào)整后的IB評估教學(xué)對于中國學(xué)生是一種有效的評估方式，它即可以提高學(xué)生的英語水平，又能使學(xué)生更加自信，