1、任務(wù)型教學(xué)，是20世紀(jì)80年代流行起來的一種教學(xué)理論流派。2001年，國家教育部基礎(chǔ)教育司頒布的新的《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》中倡導(dǎo)任務(wù)型教學(xué)途徑。它有助于落實新課程標(biāo)準(zhǔn)先進的教學(xué)理念，有助于克服傳統(tǒng)教學(xué)法中諸多方面的弊端，如在教學(xué)觀念上以教師為中心，教學(xué)目標(biāo)上只注重語法知識的講授而忽視實際能力的培養(yǎng)，教學(xué)方法呆板，忽視學(xué)生的心理發(fā)展特點，忽視學(xué)生的學(xué)習(xí)自我體驗等。 對于該教學(xué)法的研究，已經(jīng)有許多語言學(xué)家和教育學(xué)家進行了大量的探索與研究。

2、他們對任務(wù)型教學(xué)的目標(biāo)，原則、師生角色和課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)框架等基礎(chǔ)理論地論述已較詳盡，然而對任務(wù)型教學(xué)在教學(xué)實踐中應(yīng)用情況論述并不詳盡，如今也成為專家學(xué)者們討論的焦點之一，更是教師及其關(guān)注的問題?；诖四康模P者從目前我國英語教學(xué)改革的趨勢出發(fā)，分析了現(xiàn)行初中英語新教材的特點及教學(xué)方法，考慮到《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，完整詳實地論述了任務(wù)型教學(xué)從研究現(xiàn)狀到它的概念、構(gòu)成、特點等理論基礎(chǔ)，并對初中英語任務(wù)型教學(xué)現(xiàn)狀進行了調(diào)查與研究，從而找出了任務(wù)

3、型教學(xué)在初中英語教學(xué)實踐中出現(xiàn)的一系列問題，并進而提出了解決問題的意見和建議。 本文的調(diào)查研究主要運用了調(diào)查問卷和訪談這兩種調(diào)查工具，從教師的素質(zhì)調(diào)查入手，通過對教師學(xué)歷、工作量，教師對“任務(wù)型”教學(xué)的理解程度、利用情況和利用此途徑時存在的困難等項目的調(diào)查，揭示出任務(wù)型教學(xué)在初中順利實施，在教師方面還有一定影響因素；同時對學(xué)生在學(xué)習(xí)背景、習(xí)慣及策略、學(xué)習(xí)主動性及心理障礙方面進行了調(diào)查，找出了該教學(xué)法在初中難以順利實施的生源性因素

4、；還有對當(dāng)前評價與考核機制的調(diào)查，揭示出當(dāng)前評價與考核機制與任務(wù)型教學(xué)和課程標(biāo)準(zhǔn)的具體要求不同步的矛盾。 通過大量的調(diào)查與訪談，找到了影響初中任務(wù)型教學(xué)順利實施的各種因素，進而提出了建議：第一、鼓勵學(xué)歷不達(dá)標(biāo)的教師進行繼續(xù)教育，不斷提高專業(yè)水平，努力運用任務(wù)型教學(xué)，提高學(xué)生的語言綜合運用能力；第二、進行任務(wù)型教學(xué)技術(shù)培訓(xùn)，加大專家到教育一線指導(dǎo)教學(xué)的力度，同時指導(dǎo)教師在實驗取得良好的結(jié)果后，及時加以總結(jié)，推廣；第三、為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良