1、AResearchintotheCurrentSituationofCultureTeachinginJuniorMiddleSchoolEnglishClassesAThesisPresentedtoTheForeignLanguagesCollegeofZhejiangNormalUniversityInPartialFulfillmentoftheRequirementFortheDegreeofEdMByHuangDianyiU

2、ndertheSupervisionofAssociateProfessorZhengXiaohongZhejiangNormalUniversityMay，2012摘要早在2011年教育部頒發(fā)的《英語課程標準》提出“培養(yǎng)學生的跨文化交際意識，發(fā)展跨文化交際能力”之前，國內不少中學老師就已經開始探討如何在語言教學中進行文化教學，他們針對如何傳授具體的文化知識提出一些相應的教學建議，但他們的研究主要以傳授具體和表層文化為主，缺乏發(fā)掘這些文

3、化背后所隱含的文化價值取向，無法讓學生真正理解文化內涵，提高跨文化意識。初中學生的跨文化意識不但包括對一些表面文化的認知，還包括對與本國文化會產生沖突的文化認知，以及通過這些文化認知，了解自我、社會和自然這三大領域中個人主義、人與自然的關系和時間概念等方面的價值觀取向，并且在面對文化差異時能自覺調整自己的語言輸出。為了培養(yǎng)初中生的跨文化意識能力，本文以瑞安市八年級英語教師和學生為研究對象，通過課堂觀察和問卷調查，研究初中英語文化教學現狀

4、，探討初中英語課堂文化教學。本文主要研究以下兩個問題：(1)初中英語課堂教學中開展哪些文化教學活動(2)學生學到哪些美國文化價值作者以Condon&Yousef文化價值模式為理論框架，采用課堂觀察法和問卷調查法，觀察并記錄30堂各種課型英語教學，并對220名初中學生進行問卷調查，旨在了解初中英語課堂中開展哪些文化教學活動，學生對哪些美國文化價值取向有所了解，因為教材Goforit!(2001)由美式英語所編寫，以此了解初中英語課堂文化教

5、學的現狀和中學生的跨文化意識現狀。研究結果發(fā)現：(1)初中英語課堂中文化知識呈現過少，文化差異比較與文化價值挖掘缺乏，及與文化相關的課拳活動缺乏：(2)學牛對美國文化價值觀了解甚少：只有一半的學生了解個人人主義和行動的價值觀，而有超出一半的學生并不了解有關人和自然關系、正式化、中介、年齡、時間概念的價值取向，由此可折射出他們的跨文化意識薄弱?？梢姡踔杏⒄Z課堂缺乏文化教學。然后，本文從文化測試缺乏、英語課堂以教師為中心，和教材中文化分布