1、20世紀50年代，外語學習領域的先行者們就開始通過對比分析、錯誤分析理論和中介語理論對學習者的錯誤進行研究，盡管學習者的錯誤以及錯誤糾正的研究一直受到眾多研究者的關注，但研究者們之間的爭議很大，沒有形成定論。最近幾年，多數(shù)研究者們對糾錯在二語習得領域中的角色及意義逐漸達成共識，并對收集起來的錯誤進行系統(tǒng)的研究。許多研究者，如Corder，Chomsky，Chaudron，Long，劉潤宏等人，在糾錯方面都取得了一定的成績，同時他們?yōu)檠芯?/p>

2、糾錯方式提出了一些方法和模式。
　　 本篇文章是在Chaudron提出的5個問題的模式上，對初中英語課堂糾錯方式所做的一項調(diào)查研究。文章分為5部分。第一部分為引言，介紹了本篇論文的研究背景以及研究問題。第二部分為文獻綜述部分，綜合闡述了本篇論文的理論背景，其中包括“錯誤”的界定，糾錯理論的發(fā)展，以及國內(nèi)外有關糾錯方式的研究。第三部分為調(diào)查研究部分。調(diào)查主要以問卷和訪談的形式展開。調(diào)查對象來自溫州一所中學的300名初二的學生和40

3、名初中教師。調(diào)查的目的旨在對比師生對英語課堂糾錯方式的態(tài)度。結果顯示教師與學生對糾錯的態(tài)度的確存在差別。多數(shù)師生普遍認同錯誤應該糾正，但在何時糾正，如何糾正，糾正哪些錯誤，以及糾正主體上，師生看法存在一定的差異。第四部分是教學建議部分。論文根據(jù)調(diào)查結果向教師提供了一些教學上的建議，并且教師應該通過提升自己的理論知識以及加強與教師間的合作交流。由于錯誤糾正是一個極其復雜的過程，教師在糾錯時應該考慮學生的認知水平、情感狀態(tài)、學生對錯誤糾正的