1、任務(wù)型教學為促進英語教學改革，曾產(chǎn)生過積極的作用，一度風靡我國英語教學，特別是中小學英語教育界。但是，任務(wù)型教學畢竟是舶來品，在我國初中英語教學實踐中不可避免地出現(xiàn)一系列的問題。所以研究任務(wù)型教學在我國基礎(chǔ)教育英語教學中所出現(xiàn)的一系列的問題和對策，是十分必要的。 本文先對任務(wù)型教學進行了文獻綜述。并從三方面探討了任務(wù)型教學在我國的教學實踐。首先，論述了英語在我國是外語的學習。接著，闡述了語言學習環(huán)境的差別決定了我們學習英語的主要

2、途徑應(yīng)該是學得與習得相輔相成。最后，指出任務(wù)型教學模式不同于傳統(tǒng)的單純傳授知識的教學模式，它遵循先輸入后輸出的原則。 本文從任務(wù)型教學理論的實踐者——教師和任務(wù)型教學的實施對象——學生兩方面入手。采用問卷調(diào)查法、行動研究法和對比分析法，分析了任務(wù)型教學在英語教學中出現(xiàn)的問題及原因并提出了相應(yīng)的對策。共六大點：一、更新教學觀念，努力提升自身素質(zhì)。二、靈活運用教材，整體把握教學進度。三、深入課堂內(nèi)外，捕捉任務(wù)型教學最佳時機。四、理解

3、任務(wù)功能，注重知識與能力的轉(zhuǎn)化。五、實施合作學習，保障任務(wù)完成的高效。六、整合教學方法，優(yōu)化任務(wù)型課堂。 最后，本人對我國的教育管理者們也提出了一些建議：1.力口強教師培訓，提高他們的外語運用能力，材料的設(shè)計和選用能力以及課堂活動的組織能力。2.加強語料庫的建設(shè)，以便教師能隨時從中得到任務(wù)型教學所需的大量材料。3.進行任務(wù)型教學技術(shù)培訓，加大專家到教育一線指導教學的力度，同時指導教師在實驗取得良好的結(jié)果后，及時加以總結(jié)，推廣。4