1、傳遞性推理是兒童思維與認知發(fā)展中最基本的能力,研究傳遞性推理的心理模型及其發(fā)生與發(fā)展規(guī)律,有助于系統(tǒng)地了解兒童認知能力的發(fā)展,可以豐富和發(fā)展心理學理論.研究傳遞性推理的心理模型,更有利于探清兒童傳遞性推理的核心和機制問題.在傳遞性推理機制的研究中,傳統(tǒng)的觀點以單一模型來研究這個問題.20世紀90年代以來,一些研究者開始從復合模型的角度來探討傳遞性推理的心理機制.基于這種研究思路,該研究運用較為精細的5種不同的材料,對小學三年級、小學五年

2、級、初中二年級、高中二年級和大學二年級等五個年級的傳遞性推理能力發(fā)展和復合模型發(fā)展進行了研究,獲得了以下結論:1.隨著年級的增長個體可運用于解決傳遞性推理問題的心理模型數(shù)量不斷增多,這些模型的增加是有序的;傳遞性推理問題的心理模型的發(fā)展遵循空間模型、語義—空間模型、語義模型、樞紐項模型和非傳遞性推理的發(fā)展順序.2.達到成熟水平的傳遞性推理,形成了空間模型、語義—空間模型、語義模型、樞紐項模型和非傳遞性推理并存的復合模型.3.個體解決傳遞