1、從銀川市某中學(xué)抽取了609名初中生作為被試，所有被試均完成《空間方位傳遞性推理測(cè)試題目》，以此考察初中生空間方位傳遞性推理能力的發(fā)展?fàn)顩r，以及推理的前提數(shù)量、空間模型和刺激材料對(duì)空間傳遞性推理的影響。研究分為兩部分:實(shí)驗(yàn)一主要考察初中生一維空間方位傳遞性推理的發(fā)展特點(diǎn)，以及推理前提數(shù)量和空間模型對(duì)一維空間方位傳遞性推理的影響;實(shí)驗(yàn)二主要考察初中生二維空間方位傳遞性推理的發(fā)展特點(diǎn)，以及推理前提數(shù)量、空間模型和刺激材料對(duì)二維空間方位傳遞性推

2、理的影響。
　　結(jié)果顯示:
　　(1)年級(jí)在初中生一維和二維空間方位傳遞性推理正確率和反應(yīng)時(shí)上的主效應(yīng)都顯著，性別主效應(yīng)不顯著;
　　(2)空間模型在初中生一維空間推理正確率和反應(yīng)時(shí)上，以及二維空間推理正確率上的主效應(yīng)都顯著，但在二維空間推理反應(yīng)時(shí)上主效應(yīng)不顯著;
　　(3)推理前提數(shù)量在初中生一維和二維空間傳遞性推理正確率和反應(yīng)時(shí)上的主效應(yīng)都顯著;
　　(4)前提數(shù)量和空間模型在初中生一維和二維空間傳遞性

3、推理正確率上交互作用都顯著，但在反應(yīng)時(shí)上交互作用都不顯著;
　　(5)刺激材料在初中生二維空間傳遞性推理正確率上主效應(yīng)顯著。
　　研究結(jié)論:
　　(1)初中生空間方位傳遞性推理能力隨著年級(jí)升高不斷發(fā)展，初一、初二年級(jí)處于快速發(fā)展階段，初三年級(jí)趨于相對(duì)穩(wěn)定狀態(tài);
　　(2)推理前提和空間模型數(shù)量影響初中生對(duì)空間方位傳遞性推理判斷和信息加工時(shí)長。推理前提數(shù)量越少，空間模型越單一，初中生越容易快速地做出正確的推理判斷。