1、傳遞性推理(TI)是指由兩個或兩個以上的具有傳遞性關(guān)系的判斷構(gòu)成的推理，是一種間接關(guān)系推理，它要求必須從前提關(guān)系中演繹合成沒有一同呈現(xiàn)的前提項之間的關(guān)系，是演繹推理的一種特殊類型。從動物到人類，都可以表現(xiàn)出傳遞性推理。而傳遞性推理行為是人類適應(yīng)環(huán)境的一種重要能力，在我們生活中無處不在，無時不有。同時，傳遞性推理是認(rèn)知發(fā)展的一種核心能力，是解釋推理乃至思維的重要窗口。傳遞性推理在兒童的認(rèn)知發(fā)展中扮演著重要作用。本文對傳遞性推理認(rèn)知與神經(jīng)機(jī)

2、制進(jìn)行了研究。文章分為四個部分：
　　 第一部分對三種傳遞性推理的推理過程的認(rèn)知和機(jī)制進(jìn)行研究，同時探討意識度對解決三類傳遞性推理的影響。研究目的：(1)通過系統(tǒng)操縱傳遞性推理的確定性水平：即從否定到不確定性情境最后到肯定水平，來考察被試的傳遞性推理過程，以及各種水平上傳遞性推理的策略；(2)通過系統(tǒng)操縱傳遞推理前提項的意識度水平，來考察被試在不同意識度下解決傳遞性推理問題的規(guī)律、策略及認(rèn)知機(jī)制，重點研究傳遞性推理的認(rèn)知機(jī)制。研

3、究方法：采用經(jīng)典傳遞性任務(wù)和“好朋友”任務(wù)對81名大學(xué)生進(jìn)行傳遞推理的過程和策略研究，并在實驗之后測試被試對前提項的意識度水平。研究結(jié)果：(1)總體而言，不同推理類型具有不同的水平的推理能力。在三類傳遞性推理中，社會性傳遞性推理能力發(fā)展最強(qiáng)，其次是否定性傳遞性推理，最差的是真?zhèn)鬟f性推理。(2)總體而言，在不同的推理類型中，對前提項層次關(guān)系的意識度其作用機(jī)制和效果不同。在真?zhèn)鬟f性推理中，隨意識度的增高個體解決傳遞性推理問題的能力顯著增強(qiáng)：

4、在社會性傳遞性推理中，意識度的差異不顯著，但仍表現(xiàn)出隨意識度增高，解題正確率和通過人次增高的趨勢。在否定性傳遞性推理中，意識度的作用機(jī)制與效果和社會性傳遞性推理相似。在反應(yīng)時上，出現(xiàn)了反應(yīng)時隨意識度的增加而降低的趨勢。(3)個體解決不同的傳遞性推理問題時，策略的使用有所不同。在社會傳遞性推理中，策略使用相對均衡。在否定傳遞性推理中，個體主要使用知識經(jīng)驗策略。在高意識度情況下，個體解決問題時主要使用邏輯推理策略和知識經(jīng)驗策略，而假設(shè)舉例策

5、略使用得相對比較少。在部分意識度下，個體主要使用邏輯推理策略和知識經(jīng)驗策略。在無意識狀態(tài)下，邏輯推理策略和知識經(jīng)驗策略以及假設(shè)舉例策略等在解決傳遞性推理問題時運(yùn)用得相對均衡。(4)文理科對解決三種類型的傳遞性推理問題的正確率、通過率、反應(yīng)時和策略運(yùn)用等都不存在顯著影響。
　　 第二部分主要是研究任務(wù)難度對傳遞性推理的影響。采用與實驗一相似的范式，以真?zhèn)鬟f性推理任務(wù)和社會性傳遞性推理的“好朋友”式任務(wù)來考察不同難度下的真?zhèn)鬟f性推理

6、和社會傳遞性的推理過程，深入研究傳遞性推理的認(rèn)知過程與機(jī)制。研究目的：(1)再次探討個體解決不同類型的傳遞性推理問題的能力、速度和策略使用等特征和規(guī)律；(2)任務(wù)難度對個體解決不同類型的傳遞性推理問題能力、速度的影響；(3)研究任務(wù)難度對個體解決不同類型的傳遞性推理，策略使用的影響。研究方法：采用經(jīng)典傳遞性任務(wù)和“好朋友”任務(wù)對73名大學(xué)生被試進(jìn)行傳遞推理的過程和策略研究。并在實驗之后測試被試對任務(wù)難度的估計。研究結(jié)果：(1)總體而言，

7、不同推理類型具有不同水平的推理能力。在真?zhèn)鬟f性推理和社會傳遞性推理中，真?zhèn)鬟f性推理的解題能力明顯弱于社會性傳遞性推理，與實驗一具有相似的能力模式。而且，真?zhèn)鬟f性推理的解題速度顯著快于社會性傳遞性推理。(2)總體而言，各傳遞性推理類型解題正確率有隨估計難度增高而不斷下降的趨勢。隨著難度的提高，個體解決兩類傳遞性推理的通過率具有下降的趨勢。從反應(yīng)時來看，兩種類型的傳遞性推理三難度水平之間反應(yīng)時差異不顯著。但社會傳遞性推理的反應(yīng)時顯著長于真?zhèn)?/p>

8、遞性推理。(3)個體解決不同傳遞性推理時，主要使用邏輯推理、知識經(jīng)驗和假設(shè)舉例等三種策略。個體在解決不同類別的傳遞性推理問題時，難度估計不同，策略的使用也不平衡。在相同難度下，個體在解決真?zhèn)鬟f性推理問題和社會性傳遞性推理問題時表現(xiàn)了相似的策略使用趨向。從同一策略在不同的傳遞性推理和不同難度水平上的使用情況看，邏輯推理策略和知識經(jīng)驗策略在兩種類型的傳遞性推理中，在三種難度水平上表現(xiàn)出相似的均衡性；假設(shè)舉例策略在兩種不同類型的傳遞性推理中，

9、在三種難度水平上使用不均衡，在真?zhèn)鬟f性推理難于社會性傳遞性推理的情況下更常使用。(4)文理科對解決兩種類型的傳遞性推理問題的正確率、通過率、反應(yīng)時和策略使用等都不存在顯著影響。
　　 第三部分主要從發(fā)展角度重點研究從3歲到7歲兒童解決三類傳遞性推理任務(wù)的能力發(fā)展、速度發(fā)展和策略發(fā)展?fàn)顩r，這是對三類傳遞性推理的發(fā)展進(jìn)行探索性研究。研究目的：(1)探討三種不同類型的傳遞性推理(真?zhèn)鬟f性推理、社會傳遞性推理和否定傳遞性推理)解題能力的

10、發(fā)展特點和規(guī)律：(2)探討兒童解決三類傳遞性推理的年齡特征；(3)探討兒童解決三類傳遞性推理問題時，策略類型及發(fā)展規(guī)律。研究方法：運(yùn)用經(jīng)典傳遞性任務(wù)和“好朋友”任務(wù)，以圖片形式對139名3—7歲兒童進(jìn)行單獨逐一測試。記錄其解題的正誤和對解題策略的口語報告。研究結(jié)果：(1)三類不同傳遞性推理具有各自不同的發(fā)展趨勢和規(guī)律。發(fā)展最快的是真?zhèn)鬟f性推理，其次是否定傳遞性推理，發(fā)展最慢的是社會傳遞性推理。個體解決三類傳遞性推理問題的能力隨年齡的增長

11、而不斷增強(qiáng)。但個體在不同年齡、不同類型的三項系列問題上所表現(xiàn)出的能力水平存在較明顯的不平衡性，某些類型上表現(xiàn)出的能力萌發(fā)較遲，成熟較晚，發(fā)展較慢，一些傳遞性推理類型能力較萌發(fā)較早，發(fā)展也較快。不同類型的推理，兒童的傳遞性推理能力發(fā)展有不同的起始點、快速發(fā)展時期以及初步形成期。(2)年齡是影響三種傳遞性推理能力發(fā)展的一個重要因素。年齡因素影響了被試解題能力、速度。(3)3—7歲兒童在解決三類傳遞性推理問題時主要使用了猜測策略、視覺判斷策略

12、、定向反應(yīng)策略、經(jīng)驗推測策略和邏輯推理策略。在不同的年齡階段，兒童主要使用的策略不同，一些策略使用得早并占據(jù)主導(dǎo)地位，一些策略使用得晚，但逐漸代替前期策略而占據(jù)主導(dǎo)地位。在不同的推理類型中，視覺判斷策略、定向反應(yīng)策略、經(jīng)驗推測策略相對比較均衡，僅邏輯推理策略在真?zhèn)鬟f性推理中發(fā)展快，而在社會傳遞性推理的使用中發(fā)展相對滯后。
　　 第四部分是對真?zhèn)鬟f性推理和社會傳遞性推理以及否定傳遞性推理的神經(jīng)機(jī)制進(jìn)行研究。研究目的：(1)初步分析

13、不同類別的傳遞性推理所誘發(fā)的ERP情況，研究各種傳遞性推理過程中的時程變化；(2)通過偶極子朔源分析，初步確定參與傳遞性推理的腦區(qū)情況；(3)初步揭示傳遞性推理的神經(jīng)機(jī)制；研究方法：本研究利用ERP技術(shù)，通過記錄具有相似刺激形式的三種不同類型的傳遞性推理前提所誘發(fā)的事件相關(guān)電位，對16名右利手大學(xué)生被試進(jìn)行傳遞性推理的神經(jīng)機(jī)制研究，實驗任務(wù)為經(jīng)典的傳遞性推理任務(wù)和新發(fā)展的“好朋友”傳遞性推理任務(wù)。研究結(jié)果：⑴真?zhèn)鬟f性推理、社會性傳遞性推

14、理和否定傳遞性傳遞性推理三種推理任務(wù)所誘發(fā)的ERP的走勢基本相同，波形略有不同：在時間窗口180—260ms內(nèi)，三種推理任務(wù)都出現(xiàn)了一個P2成分，但波幅上有差異；在300—380ms內(nèi)，三種推理任務(wù)都出現(xiàn)了一個P3成分，波幅上也有差異；隨后，三種任務(wù)類型均誘發(fā)一個晚期正成分(LPC)。這些波與傳遞性推理的前提項識別過程、關(guān)系整合過程和推理判斷過程有關(guān)。⑵三種傳遞性推理任務(wù)與基線激活的差異表現(xiàn)出相似的特征，即P2成分基線和推理任務(wù)差異不顯