1、分類號：C1]fDUDC：noI密級：單位代碼：10798高職院校通識課程設置研究以秦皇島某高職學院為例OnGeneralCurriculumProvisioninHigherVocationalCollegesTakeOneHigherVocationalCollegeofQinhuangdaoasanExample二級學科：職業(yè)技術教育學研究方向：課程與教學論研究生：楚學枝指導教師：陳慶合所在院所：職教所2015年6月摘要21世紀是

2、知識大爆炸的時代，隨著經(jīng)濟的發(fā)展，科學技術不斷的分解和重組，但知識始終在經(jīng)濟巾發(fā)揮著主導作用。為了適應社會變化和提升個人能力，綜合能力培養(yǎng)應該集中在科學和技術領域。為了迎合市場需求，高職院校過分注重培養(yǎng)專業(yè)技能，忽視了對人才綜合能力的培養(yǎng)，這就嚴重割裂了知識的相通性和連貫性。高職院校要改變這種不平衡教育方式，就要在培養(yǎng)專業(yè)知識的同時，也注重學生創(chuàng)新能力和自我發(fā)展能力的提升，最終使學生具備良好的綜合素質(zhì)和能力。通識教育作為’種非專業(yè)性教育

3、，是高等教育不可或缺的一部分。通識教育旨在培養(yǎng)完整發(fā)展的人，可以讓高職院校學生的專業(yè)知識和綜合能力得到平衡發(fā)展。通識課程是通識教育課程簡稱，它指院校課業(yè)及其進程以通識教育目的為依據(jù)、目標來指導和設計。通識課程可以把通識教育融合在高職院校中，更好的培養(yǎng)學生綜合能力。本論文參照國內(nèi)外高職院校通識課程經(jīng)驗，以秦皇島某高職學院為例，分析該校通識課程現(xiàn)狀，在此基礎上分析當中存在問題，得出高職院校解決策略并嘗試重新構建更加合理通識課程體系。該論文由

4、五部分組成：第一章為緒論，包括研究背景，文獻綜述，概念界定，研究內(nèi)容和方法；第二章為當代高等職業(yè)院校通識課程對比研究，主要分析研究美日及港臺地區(qū)、大陸高職院校的通識課程內(nèi)容及特點，并對大陸高職院校做出經(jīng)驗借鑒；第三章為我國高等職業(yè)院校通識課程設置研究，主要闡述通識課程理論研究，參考我國高職院?？蓪嵭型ㄗR課程設置模式；第四章為案例分析一以秦皇島某高職學院為例，分析該院校通識課程現(xiàn)狀、存在問題及原因：第五章嘗試構建一套高職院校通識課程改革方