1、索取號：G63391／753_5：152021130一密級：———簽五IJ『JfIJ『II』fffIJffJJIJff|』JIJJ|fJIJJI『『J川’‘rj二，i。，。ir?！3310258。，南箭珂冠冬掌’I1，1一。≥‘教育碩士學(xué)位論文園高中生在社會性科學(xué)議題中的論證能力調(diào)查研究生：韭文霆指導(dǎo)教師：萱圭江(副教攮)培養(yǎng)單位：教垣教直堂：瞳一專業(yè)學(xué)位領(lǐng)域：堂型斂堂《生塑2：完成時間：2Q!蘭璽墨目圣2目答辯時間：窒QiZ生互旦

2、星Q目摘要摘要論證過程既是一種注重科學(xué)解釋和推理思考的過程，更是一種促進(jìn)批判思考的過程。發(fā)展學(xué)生的論證能力既是信息化時代的要求，也是現(xiàn)今國際科學(xué)教育的主流趨勢。本研究以問卷的形式調(diào)查了三類不同學(xué)校的高中生在“轉(zhuǎn)基因生物”這一社會性科學(xué)議題中的論證能力。調(diào)查發(fā)現(xiàn)：(1)總體上看，三類學(xué)校的大多數(shù)高中生都不能獨(dú)立完成一個完整的論證過程；在各項論證子能力中，均由強(qiáng)到弱分別表現(xiàn)為提出論點、提出反論點、提出支持性理由、提出證據(jù)。(2)對比三類學(xué)校

3、發(fā)現(xiàn)，無論是論證總能力還是各項子能力上，A、B、C三類學(xué)校的學(xué)生平均得分都呈現(xiàn)依次遞減的趨勢；在論證總能力上，三類學(xué)校學(xué)生彼此都存在顯著差異(P005)；在提出證據(jù)和提出反論點兩項子能力上，A類學(xué)校學(xué)生與B類學(xué)校學(xué)生不存在顯著差異(P005)，C類學(xué)校學(xué)生分別與A類、B類學(xué)校學(xué)生均存在顯著差異(P005)，而在持反對立場flf貝g存在顯著差異(P005)；在提出的證據(jù)這一維度，三類學(xué)校的大多數(shù)學(xué)生都無法敘述一個合理的證據(jù)，且證據(jù)的性質(zhì)也