1、重慶師范大學(xué)碩士學(xué)位論文高中英語(yǔ)教材文化因素研究——以外研社版為例碩士研究生：秦江豐秦江豐指導(dǎo)教師：張顯副教授張顯副教授學(xué)科專(zhuān)業(yè)：學(xué)科教學(xué)（英語(yǔ)）所在學(xué)院：外國(guó)語(yǔ)學(xué)院重慶師范大學(xué)二〇一六年三月重慶師范大學(xué)碩士學(xué)位論文中文摘要高中英語(yǔ)教材文化因素研究——以外研社版為例摘要語(yǔ)言和文化是不可分隔的兩個(gè)交互體，社會(huì)發(fā)展至今，文化間的互動(dòng)越來(lái)越密切。掌握一門(mén)語(yǔ)言，就必定需要感知語(yǔ)言里所蘊(yùn)藏的文化層面。在我國(guó)教育系統(tǒng)中，文化意識(shí)目標(biāo)作為五項(xiàng)綜合運(yùn)用

2、技能之一被列為2003版《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》中，至此文化教學(xué)、文化內(nèi)容以及文化知識(shí)在中學(xué)外語(yǔ)教學(xué)中的地位上升了一個(gè)高度。教材是學(xué)生接觸和學(xué)習(xí)英語(yǔ)最直接的學(xué)習(xí)工具，因此教材里文化因素的體現(xiàn)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生文化意識(shí)有十分關(guān)鍵的影響。此次研究以重慶市部分中學(xué)校采用的外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社出版的高中英語(yǔ)教材為主要研究對(duì)象，對(duì)教材文化因素進(jìn)行分析，該教材是否滿足新課標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生文化意識(shí)的要求。新課標(biāo)對(duì)各方面目標(biāo)一共做了6到9級(jí)要求，本研究一方面，依據(jù)對(duì)

3、文化意識(shí)目標(biāo)的7級(jí)、8級(jí)要求，張占一先生對(duì)文化的分類(lèi)（知識(shí)文化和交際文化）以及Byram對(duì)教材文化內(nèi)容的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)為理論依據(jù)，結(jié)合國(guó)內(nèi)外對(duì)培養(yǎng)文化意識(shí)的研究，對(duì)外研社版高中英語(yǔ)教材中的文化因素進(jìn)行分類(lèi)，數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)、定性和定量分析。另一方面，根據(jù)Castro設(shè)計(jì)的問(wèn)卷，針對(duì)使用該套教材的高中英語(yǔ)教師和高中生做了問(wèn)卷調(diào)查，從而了解他們對(duì)外研社版教材的文化因素和文化意識(shí)的態(tài)度和評(píng)價(jià)。本次研究發(fā)現(xiàn)：（1）外研社版教材文化內(nèi)容更注重交際文化；在七八級(jí)

4、文化意識(shí)目標(biāo)中側(cè)重了解英語(yǔ)國(guó)家人民的生活方式，世界文化，中外文化比較；英語(yǔ)國(guó)家俗語(yǔ)、宗教傳統(tǒng)、大眾傳媒等鮮有涵蓋。（2）高中英語(yǔ)教師大多認(rèn)識(shí)到文化教學(xué)的必要性與重要性，但實(shí)際教學(xué)中往往忽略不計(jì)。（3）高中生認(rèn)為該套教材基本能滿足文化學(xué)習(xí)，題材廣泛、貼近生活，但還希望學(xué)到更多關(guān)于中外文化差異等方面的文化知識(shí)。研究表明外研社版高中英語(yǔ)教材文化因素未全部達(dá)到新課標(biāo)要求，教師在文化教學(xué)方面實(shí)踐不足，高中生期待教材文化內(nèi)容改進(jìn)。本研究對(duì)教師文化教