1、本文通過(guò)對(duì)女性主義理論、批評(píng)性話語(yǔ)分析理論、以及教材中性別文化研究的回顧,提出了兩個(gè)研究問(wèn)題:第一,目前中國(guó)使用的高中英語(yǔ)教科書中是否存在性別歧視現(xiàn)象?第二,不同版本的高中英語(yǔ)教科書在性別歧視問(wèn)題上是否存在差異?筆者運(yùn)用定量和定性相結(jié)合的研究方法,就兩個(gè)研究問(wèn)題,對(duì)由譯林出版社出版的全套《牛津高中英語(yǔ)》和由人民教育出版社出版的全套《普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書英語(yǔ)》進(jìn)行了分析、對(duì)比和討論。
　　 教材的創(chuàng)作依附著、反映著并傳遞著社

2、會(huì)文化尤其是主流意識(shí)形態(tài),如性別文化。然而,國(guó)內(nèi)外研究都表明各國(guó)教科書中普遍存在著性別歧視現(xiàn)象,這嚴(yán)重妨礙了學(xué)生性別平等觀念的形成。雖然各國(guó)相應(yīng)舉措已取得一定成效,但性別歧視仍以多種方式或顯或隱地存在于教材中。
　　 本研究的研究對(duì)象為現(xiàn)行的高中英語(yǔ)教材,且針對(duì)該類教材的研究仍偏少,因而研究具有較大的現(xiàn)實(shí)意義。本文從內(nèi)容、語(yǔ)言以及CDA角度對(duì)教材中的性別歧視現(xiàn)象進(jìn)行了研究,研究過(guò)程借助了antconc3.2.0w等工具。內(nèi)容方面

3、,本文分析了:1、兩性出現(xiàn)頻次:從總?cè)藬?shù)、主人公、杰出人物、有確切姓名人物、標(biāo)題中人物、插圖中人物六個(gè)維度,對(duì)兩套教材中男女出現(xiàn)頻次,各自進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析對(duì)比研究。該部分研究發(fā)現(xiàn)兩套教材在兩性出現(xiàn)頻次上都存在不平等現(xiàn)象,且都男性多于女性,無(wú)顯著性差異。2、性別角色:包括職業(yè)角色和家庭角色兩個(gè)方面。研究結(jié)果表明,兩套教材中,男性的職業(yè)角色種類明顯多于女性,且男性較多為社會(huì)權(quán)威,享有更高的社會(huì)地位和工資待遇等。兩套教材都較少?gòu)?qiáng)調(diào)男性家庭角色的責(zé)

4、任,教材中男性作為家庭角色出現(xiàn)時(shí),常常是和家人一起分享快樂(lè)時(shí)光,然而兩套教材都偏重強(qiáng)調(diào)女性傳統(tǒng)刻板的家庭角色,如做家務(wù)、照顧家人、養(yǎng)育后代。兩套教材之間無(wú)明顯性差異。3、兩性特征:本研究篩選出修飾兩性特征的形容詞進(jìn)行分析和對(duì)比。在兩套教材中,都發(fā)現(xiàn)了修飾女性形容詞的數(shù)量明顯少于修飾男性形容詞的數(shù)量,兩套教材之間無(wú)顯著性差異。這明顯有悖于現(xiàn)實(shí)情況,說(shuō)明了在兩性特征描述上,也存在著一定針對(duì)女性的性別差異。對(duì)于語(yǔ)言方面的性別歧視,本研究從標(biāo)記

5、性語(yǔ)言問(wèn)題、成對(duì)語(yǔ)言結(jié)構(gòu)詞序問(wèn)題、以及通稱結(jié)構(gòu)三個(gè)方面進(jìn)行了研究。研究發(fā)現(xiàn)兩套教材都存在對(duì)女性的性別歧視,兩者之間無(wú)顯著差異。最后本文運(yùn)用批評(píng)性話語(yǔ)分析中的分類,研究了兩套教材中的性別描述所傳達(dá)的意識(shí)形態(tài)問(wèn)題,選取維度為修飾兩性特征的形容詞。分析表明兩套教材中修飾男性的形容詞的數(shù)量相對(duì)多,且涵蓋范圍廣,描述較為全面,因而和女性相比,教材中的男性人物更加生動(dòng)全面,而教材中女性人物和現(xiàn)實(shí)中女性相比,特征上也較為缺失。這樣就傳達(dá)了男性形象更像

6、一個(gè)全面的人,可用模仿學(xué)習(xí),而女性讀著也因缺乏合適的女性模仿對(duì)象,甚至選取男性形象為模板。這種意識(shí)形態(tài)的傳達(dá)是對(duì)女性的一種歧視,不利于兩性的社會(huì)化,妨礙了消除性別歧視并實(shí)現(xiàn)男性平等的進(jìn)程。各角度研究都表明兩種教材都存在對(duì)女性的性別歧視,且兩者無(wú)顯著性差異。
　　 最后,本文從文化、社會(huì)、政策、教材等方面,分析了造成教材中性別歧視現(xiàn)象的原因,同時(shí)還討論了該類現(xiàn)象對(duì)學(xué)生的影響,并提出了消除該類現(xiàn)象的可行性措施,包括立法,教材,學(xué)校教