1、單位代碼10602學號2000560分類號G6333密級乃＼耳二^／l同等學力申請碩士學位屋彩吁輕尤謦GUANGXINoRMALUNIVERSITY碩士學位論文高校數(shù)學教學名師課堂提問行為的個案研究casestudyoftheclassroomquestioningbehavioroncollegefamousmathematicsteachers學院：數(shù)學與統(tǒng)計學院專業(yè)：課程與教學論研究方向：數(shù)學課程與教學論年級：2000級研究生：梁

2、運梅指導教師：周瑩完成日期：2017年6月高校數(shù)學教學名師課堂提問行為的個案研究研究生姓名：梁運梅導師姓名：周瑩教授學科專業(yè)：課程與教學論研究方向：數(shù)學課程與教學論年級：2000級中文摘要作為教學榜樣的教學名師，他們的課堂教學提問究竟是怎樣的帶著這個問題，走進高校數(shù)學教學名師課堂，以他們的課堂提問為研究對象，探究高校數(shù)學教學名師的課堂提問的類型、方式和課堂提問行為特點。本論文綜合理論與個案觀察法構(gòu)建了高校數(shù)學教學名師課堂提問行為分析框架

3、，并運用這個分析框架對高校數(shù)學教學名師課堂提問行為進行個案剖析。通過個案觀察、提問行為統(tǒng)計與分析、訪談等得出如下結(jié)論：(1)教學名師對分析型問題重視程度最高。同時，他們也非常重視培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維(2)教學名師注重能引起學生積極思考的高層次的提問。啟發(fā)思考不用回答的分析型問題發(fā)生的次數(shù)最多。(3)教學名師幾乎所有提問都是面向全班集體回答的，沒有點名回答情況。(4)教師一節(jié)課所提問題總數(shù)均不超過20次，最少者為19次。(5)教學名師對數(shù)

4、學課堂提問的目的有一致的看法，他們認為數(shù)學課堂提問的目的主要是引起學生的注意和好奇心，讓學生跟著老師的思路走，調(diào)動學生積極思考，啟發(fā)學生，訓練思維等。(6)從三個案例來看，在課堂上學生沒有提問質(zhì)疑現(xiàn)象。(7)高校數(shù)學教學名師課堂提問存在的主要問題有：①高層次提問類型的提問侯答時間不夠。②學生反問現(xiàn)象發(fā)生率為0，學生問題意識很弱。③不進行課堂小結(jié)反思。④非語言行為做得不夠。總之，高校數(shù)學教學名師的課堂提問是有效的，能引起學生積極思考、促進