1、f螋唧必掣索取號：一、密級：胤ji晾緝||氮j冬堂二_、。!’。。j‘博一￡：：學!_位、論，文j瓣菡■o!!竺!!!=二●攀校課程領(lǐng)導發(fā)展的個案研究研究指’j“學教培養(yǎng)單一級學三?！墝W生：王邀薟一師：昱丞至位：教宣型堂堂醫(yī)科：麴直學科：速捏當教堂途完成時間：j20埔年3周3日答～辯，111喊≯闖一：|二墊!魚笙曼差翌整：匿二摘要摘要上世紀90年代以來，我國開始推行基礎教育課程改革，逐步確立了三級課程管理體制，學校被賦予一定的課程自主

2、權(quán)。國家課程權(quán)力和責任的下移，需要學校從傳統(tǒng)的課程管理走向課程領(lǐng)導。本研究采用質(zhì)性研究的個案研究法，考察在中國背景下一所普通高中的課程領(lǐng)導實踐。通過對研究背景的分析，論文提出“學校課程領(lǐng)導發(fā)展”的研究命題，并在文獻綜述的基礎上，凝煉出課程領(lǐng)導的核心要素：愿景、課程問題、共同體和引領(lǐng)方式。本研究遵循從理論到實踐再到理論的研究思路，從縱橫兩個維度來架構(gòu)論文框架，縱向上以學校課程領(lǐng)導發(fā)展的過程為歷史維度，橫向以課程領(lǐng)導的四個要素為理論視角，對

3、呈現(xiàn)的案例進行分析和討論。通過對個案學校課程領(lǐng)導發(fā)展的總結(jié)和歸因，研究結(jié)論如下：第一，校長的領(lǐng)導力極為重要。個案學校成功的課程領(lǐng)導實踐與校長的機遇意識、專業(yè)引領(lǐng)和知識管理密不可分。第二，聚焦課程變革的主導性問題解決。個案學校通過問題解決不斷深化課程改革的進程，優(yōu)化課程領(lǐng)導主體的內(nèi)在品格，使學校面對未來也因而有了更多積極的可能。第三，走向分布式的課程領(lǐng)導。個案學校從課程的視角出發(fā)，構(gòu)建了一個理解與認同、對話與交往、學習與合作、開放與多元的

4、課程共同體?；趯€案的研究，論文提出學校如果要走向卓越，實現(xiàn)“成全人”的教育價值追求，就要以道德領(lǐng)導為主，強調(diào)共同愿景的塑造和文化氛圍的創(chuàng)設，利用共同價值觀的導向作用來吸引和激勵組織成員向著共同目標努力。具體舉措就是要構(gòu)建基于學生核心素養(yǎng)的課程體系；培育自由協(xié)作和交流的學習共同體；形成合乎內(nèi)心的民主引領(lǐng)方式。本研究的意義在于通過對個案“解剖麻雀式”的研究，展示一幅學校課程領(lǐng)導持續(xù)發(fā)展的蓬勃畫卷，為其他同類學校提供一個范本，幫助他們理解