1、<p>　　淺談家庭教育對小學(xué)生的影響因素及其教育措施</p><p>　　一、影響小學(xué)生個體發(fā)展的家庭因素</p><p>　　家庭是孩子人生的第一課堂。家庭教育在孩子的成長過程中有著舉足輕重，不可替代的作用。同時家庭教育是一種有別于學(xué)校教育和社會教育的一種特殊教育形式。 家庭是孩子成長的搖籃，家長是孩子的第一位老師，而且是孩子終生的老師。家長對孩子的教育，一定程度上影響了孩子

2、未來的發(fā)展。</p><p>　　家庭是一個整體，它的一切方面都對兒童社會化產(chǎn)生一定的影響，但是不同層次的因素對兒童的影響程度是不同的。一般來說，對兒童個體有明顯影響的因素主要有：</p><p>　　1.父母的文化修養(yǎng)。這是影響小學(xué)生個體社會化的最主要也是最重要的家庭因素。家庭方面的其他因素，在很大程度上都是由這一因素決定的。首先，父母的職業(yè)基本上就是由其文化修養(yǎng)決定的，而不同的職業(yè)又決

3、定著其不同的經(jīng)濟收入，并進而決定著家庭的物質(zhì)生活條件。其次，父母的文化修養(yǎng)，決定著父母對兒童所采取的教育方式以及對兒童的期望水平等。古人云：“士之子恒為士，農(nóng)之子恒為農(nóng)，工之子恒為工，商之子恒為商?！瘪R克思也曾指出：“孩子的發(fā)展能力取決于父母的發(fā)展?！?lt;/p><p>　　2.父母的教育方式和教育態(tài)度。父母對孩子采取不同的教育方式和教育態(tài)度，對孩子的個性形成會產(chǎn)生不同的影響。這已被多方面的研究和調(diào)查結(jié)果所證實。&

4、lt;/p><p>　　心理學(xué)方面的有關(guān)研究指出，父母對孩子的教育方式可分為三種類型，即(1)民主的或?qū)捜莸模?2)權(quán)威的或獨斷的；(3)放縱的或溺愛的。第一種方式表現(xiàn)為父母對孩子的活動不僅予以保護，而且給予社會和文化的訓(xùn)練，對孩子的要求既給予合理的滿足，又加以一定程度的限制，父母和兒童之間的關(guān)系表現(xiàn)得非常和諧。在這種教育條件下成長的兒童大多能形成良好的個性。如謙虛有禮貌，待人和善誠懇等。第二種教育方式表現(xiàn)為父母統(tǒng)管

5、了孩子的一切方面，孩子幾乎沒有任何自由的余地，一舉一動必須受到大人的限制。一旦孩子在某件事上犯了錯誤，父母便嚴(yán)加指責(zé)，甚至予以“武力制裁”。在這樣的教育條件下，很可能使孩子產(chǎn)生嚴(yán)重的恐懼心理，常常為了逃避懲罰而說謊。同時，經(jīng)常挨打罵的孩子，其性情可能變得暴躁或倔強、任性。第三種教育方式表現(xiàn)為父母對孩子百般寵愛，百依百順，或者相反，對孩子不管不問，任其發(fā)展。在這種教育方式下成長的孩子，一般很難形成良好的個性。</p><

6、;p>　　關(guān)于父母的教育方式對兒童個性的影響，高玉祥先生在多年研究的基礎(chǔ)上，對此作了個概括，我以為這一概括較為全面具體，對于理論研究和實踐活動具有較高的參考價值。</p><p>　　父母的教育方式對孩子個性的影響父母的 孩子的個性態(tài)度支配的 消極，缺乏自主性，依存的，順從干涉的 臆病，神經(jīng)質(zhì)，被動的，幼稚的嬌寵的 任性，放肆，幼稚，神經(jīng)質(zhì)，溫和拒絕的自我顯示，冷淡，亂暴的不關(guān)心的 攻擊的，情緒不安定，冷酷

7、的，自立的專橫的 反抗的，情緒不安定，依存的，服從的民主 協(xié)力的，獨立的，坦率的，社交的</p><p>　　3.家庭關(guān)系狀況——主要指感情氣氛。家庭感情氣氛是指在一個家庭中占主導(dǎo)地位的一般態(tài)度和感受。這種氣氛是由家庭成員共同釀成的，但主要是受夫妻關(guān)系決定的。因為就現(xiàn)代家庭結(jié)構(gòu)而言，小學(xué)生一般都是來自核心家庭的兒童。在核心家庭中，盡管還有親子關(guān)系等，但這些關(guān)系都是由夫妻關(guān)系決定的。如果夫妻關(guān)系十分和諧，夫妻雙方就

8、都樂意付出時間和精力來培養(yǎng)、教育孩子，親子關(guān)系也就相當(dāng)和諧，父母與子女關(guān)系密切。這樣的家庭氣氛一般都是十分溫暖融洽的。生活在這種家庭氣氛中的小學(xué)生一般都有很強的安全感和幸福感。由此就非常有利于小學(xué)生形成良好的個性，并使之向理想的社會化方向發(fā)展。反之，如果一個家庭中夫妻反目，感情惡化，關(guān)系緊張，夫妻雙方都沒有心思和精力去照顧孩子，有時甚至拿孩子出氣，或者逼孩子親近自己，疏遠對方。生活在這種環(huán)境下的兒童，很容易產(chǎn)生焦慮、緊張和自卑心理而且缺

9、乏安全感。這都會給兒童的社會適應(yīng)和個性發(fā)展帶來極為不利的影響。</p><p>　　4.家庭生活條件。作為影響兒童社會化的一個間接因素，家庭生活條件同樣是十分重要的。如果一個家庭的生活條件優(yōu)越，就可以為孩子購置更多的發(fā)展資料（如書籍、報刊、智力玩具、學(xué)習(xí)機等等），還可以帶孩子外出旅游觀光，擴大兒童的視野，加速其社會化的進程。不過，父母在為兒童購置發(fā)展資料時，必須有選擇地購買，而不能濫購，否則，一方面孩子應(yīng)付不過來

10、，另一方面對那些東西不珍惜。而且，有些東西甚至可能給孩子帶來消極影響。</p><p>　　二、家庭教育存在的誤區(qū)</p><p>　　兒童是祖國的未來，民族的希望。把他們培養(yǎng)成為有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律和具有創(chuàng)新精神、實踐能力的建設(shè)者和接班人，關(guān)系到社會主義現(xiàn)代化的全局。學(xué)校、家庭和社會對此都負有重要責(zé)任?！梆B(yǎng)不教，父之過；教不嚴(yán)，師之惰”，說明父母與教師對下一代的教育職責(zé)是不容輕

11、視的，不允許父母推卸教育孩子的責(zé)任。庭是社會的細胞，是兒童生活的第一環(huán)境。家庭教育是社會主義教育事業(yè)和精神文明建設(shè)的重要組成部分。家長作為聯(lián)系學(xué)校和學(xué)生的紐帶，家庭作為兒童接受教育的重要場所，在兒童成長中發(fā)揮著不可替代的作用。</p><p>　　現(xiàn)存在的家庭教育誤區(qū)表現(xiàn)在：</p><p>　　1、家長對孩子的發(fā)展缺乏全面意識</p><p>　　很多的家長，對于

12、孩子的發(fā)展缺乏全面的認識。不少家長過分重視孩子的知識和技能而忽視了孩子品格和人格的發(fā)展。我們的教育的投入只有在我們的孩子成為一個善良的人、一個富有人性的人的時候，我們的付出才會有所回報。我們不是把孩子送入大學(xué)去學(xué)習(xí)一定的知識和技能就完成了我們教育的任務(wù)。我們對孩子的付出，對孩子的教育只有當(dāng)孩子和我們有了很深的感情的時候，才有可能得到回報。并不是說，我們投入的越多，我們?yōu)楹⒆踊ǖ腻X越多，孩子就一定給我們的回報越多。當(dāng)我們過多的把精力放在他

13、的知識和技能方面上的時候，我們就會忽視孩子的思想品德等方面的發(fā)展。這是我們現(xiàn)在存在的一個很嚴(yán)重的誤區(qū)。</p><p><b>　　2、缺少與孩子溝通</b></p><p>　　有的家長在孩子出了問題后要么責(zé)怪校方，要么責(zé)怪孩子的朋友，或是夫妻間相互責(zé)怪。其實，這部分家長都沒有做到真正和自己的孩子溝通，了解自己的孩子。而他們自己，更是要注重‘言傳身教’，家長確實是孩

14、子第一任老師，也是終身的老師。許多家長天真地以為，孩子在幼兒園、在小學(xué)很乖、學(xué)習(xí)很好，到了初中、高中一樣會很好，缺乏對孩子生理、心理變化的研究，對孩子的信任慢慢變成了放任。還有一種錯誤的愛護，就是“關(guān)注變監(jiān)控”，許多家長孩子做什么都不信任，什么都要管什么都要問，孩子做什么家長都知道，給孩子以強烈的被監(jiān)控的感覺，無形上造成了很大的壓力。</p><p>　　3、家長對孩子的期望過高　</p><

15、p>　　家長既要幫助孩子確立足夠大的目標(biāo)，也要為孩子的成長制定一些具體可行的目標(biāo)。就是說我們有了大目標(biāo)，還要有具體的小目標(biāo)。在家庭教育的過程中，我們的家長要注意引導(dǎo)孩子腳踏實地的去實現(xiàn)目標(biāo)，我們的學(xué)生在發(fā)展的過程中所出現(xiàn)的缺陷，我認為和家長一些錯誤的引導(dǎo)是有很大的關(guān)系的。比如說，我們的家長可能更多的注重孩子學(xué)習(xí)或所謂的正經(jīng)的事情，而忽視了孩子平時應(yīng)該從一些小事情做起。我們的孩子進入了大學(xué)，可能他很會學(xué)習(xí)，很會讀書，很會做題，但他生

16、活的一些很小的事情他卻無法完成。在這方面，家長對孩子的引導(dǎo)應(yīng)該是讓孩子實實在在的做些事情。我們可能更多的注重孩子將來能達到什么樣的目標(biāo)，學(xué)鋼琴就一定要成為一個鋼琴家，學(xué)小提琴就一定要成為一個小提琴家，但是我們忽視了我們的孩子平時就要一點一滴從細節(jié)處做起。家長應(yīng)該非常清楚：偉大的人一定是從平凡的人中產(chǎn)生的。孩子在學(xué)會做大的事情前一定要學(xué)會做小的事情。如果連小的事情都做不好的話，我想孩子一生很難有大的成就。首先應(yīng)該使我們的孩子成為一個正常的

17、人，一個能做事情的人，他才能在將來成為一個在某方面有所突出的人。</p><p>　　三、家庭教育的合理方法</p><p>　　家庭教育千頭萬緒，方法多樣。因人而異，因時因地而異。只有因材施教，才能收到事半功倍的效果。</p><p>　　1、營造良好的家庭環(huán)境。</p><p>　　家庭環(huán)境對孩子無意識的、潛移默化的影響是孩子成長的基礎(chǔ)。

18、只有良好的家庭環(huán)境影響才能為日后接受良好的學(xué)校教育制造條件?！笆里L(fēng)民風(fēng)皆起于家風(fēng)”，家長在孩子面前一定要以身作則，言行一致，要求孩子做到的自己首先做到，給孩子樹立榜樣。心理學(xué)家馬斯洛把人的需要分為五個層次，其中第四個層次是尊重需要，包括受人尊重與自我尊重兩方面，前者希求別人的重視，后者希求個人有價值。所以，作為老師、家長，應(yīng)尊重每個孩子的人格，尊重他們的生命。每個孩子都是一道亮麗的風(fēng)景，他可能在某個方面不如別人，但在另一方面卻勝人一籌。

19、</p><p>　　2、創(chuàng)設(shè)民主和諧的家庭氛圍。兩代人之間有一種心理隔閡，叫“代溝”，消除“代溝”，莫過于平等交流，加強對話。無數(shù)的事實證明，民主、和諧的家庭氛圍最有利于孩子的健康成長。要建立民主和諧的家庭氛圍，前提是家庭成員要團結(jié)，夫妻之間和睦相處，互相尊重，互相理解，互相關(guān)心。否則，夫妻反目，整日爭吵，意見不一致，孩子無所適從，這樣孩子會漫漫養(yǎng)成自私、虛偽、說謊、冷漠的心理，對他今后的個性發(fā)展產(chǎn)生不良影響。

20、其次，家長的行為要檢點，要追求高尚的精神情趣，這對孩子的成長起著很重要的作用。</p><p>　　3、建立新型平等的朋友關(guān)系。美國著名心理學(xué)家格爾指出：“父母的出現(xiàn)，是一種獨特的存在，對培養(yǎng)孩子有一種特別的力量?！备改阜畔录茏樱鹬睾⒆?，做孩子的朋友，和孩子一起參與豐富多彩的活動，給孩子創(chuàng)造和諧愉快的環(huán)境，使孩子生活在快樂中。實驗表明：與父母一起游戲是誘導(dǎo)孩子情感的源泉，能極大地激發(fā)孩子的興趣和興奮，使孩子情緒

21、愉快，性格活潑。同時，孩子在與父母游戲的過程中學(xué)到很多自然、社會知識，生活技能、反應(yīng)能力、判斷能力相應(yīng)提高。這樣可增強孩子的自信心和進取精神. </p><p>　　父母的教育方法要注意情感與理智結(jié)合，也要尊重孩子的獨立人格、創(chuàng)造良好的家庭環(huán)境。</p><p>　　4、時時的鼓勵和激勵。有時候家長的一句話，一個眼神，一個動作都可能對孩子產(chǎn)生很大的影響，甚至是刻骨銘心的。心理學(xué)家羅森塔爾曾

22、做過一個實驗，隨意指出幾名學(xué)生，對他們的老師說：這些孩子很有天賦，非常聰明。后來這些孩子果真越來越聰明了。其實，是因為老師相信了羅森塔爾的話，經(jīng)常鼓勵夸獎這些孩子。這就是著名的羅森塔爾效應(yīng)?？梢?，正面的鼓勵賞識是促成孩子成功的有效途徑。比如一次考試考砸了，與其嘲諷他：瞧你這模樣，還有什么出息。不如換一個角度，效果會大不同：這么難的題目，也得了60多分，不錯呀！</p><p>　　5、還要給與孩子正確、全面的評價

23、。望子成龍，望女成鳳是家長普遍的，也是一種可以理解的心理。但是遺傳等因素是客觀存在的。作為家長，不能單單以分數(shù)或某個時段的行為表現(xiàn)來評價與衡量孩子。他(她)也許已經(jīng)付出了努力，卻因為年齡、性格、能力等原因無法比別人做得更好。但孩子也有自尊，內(nèi)心實際非常在乎別人對他的看法和態(tài)度，所以常常會用快樂來掩飾自己的失落。也許孩子就會在一次次非正確的評價中受到打擊與摧殘，漸漸對自己失去自信，對學(xué)習(xí)漸漸失去興趣，這樣的結(jié)果只會扼殺一個孩子的前途與未來

24、。正確的評價對于能否開展合理的家庭教育也是非常重要的，正確的評價不僅不會埋沒人才，還能促進孩子更好的成才。</p><p>　　作為一名教育工作者，其職業(yè)是神圣的、偉大的。那么在教育教學(xué)的過程中，有很多的成功、有很多的失敗、有很多的感慨。我認為要教育好一個學(xué)生，首先就要做到熱愛、關(guān)心、徹底了解一個學(xué)生。熱愛一個學(xué)生就等于塑造一個學(xué)生，反之就是毀壞一個學(xué)生。熱愛學(xué)生，不僅要愛好學(xué)生，更要愛有缺點、有問題的落后學(xué)生。

25、正因其差，因其問題多，才需要教師付出更多的時間、精力和愛心。</p><p><b>　　參考文獻：</b></p><p>　　1、《心理學(xué)基礎(chǔ)》高等師范院校公共課心理學(xué)教材，教育科學(xué)出版社出版；</p><p>　　2、《教育學(xué)》王道俊、王漢瀾主編，人民教育出版社出版</p><p>　　3、、《家庭教育對小學(xué)生的影