1、<p>　　三點(diǎn)教學(xué)設(shè)計(jì)成就一堂優(yōu)秀公開課</p><p>　　筆者最近上了一堂公開課，從教研員、聽課教師和學(xué)生的反應(yīng)，教學(xué)整體效果不錯(cuò)。回顧這堂課，從課前的教學(xué)設(shè)計(jì)，到教學(xué)過(guò)程的具體實(shí)施等各個(gè)環(huán)節(jié)，對(duì)于如何上好高中英語(yǔ)課的各個(gè)步驟，筆者感觸頗深。下面就結(jié)合這堂課的教學(xué)實(shí)際，談?wù)劰P者的三點(diǎn)教學(xué)設(shè)計(jì)。 </p><p>　　第一、源于實(shí)際，回到實(shí)際 </p><

2、p>　　這是大家早已熟知，但在教學(xué)實(shí)際中往往被忽略的問(wèn)題，而且不容易落到實(shí)處。 不論教案設(shè)計(jì)如何完美，脫離學(xué)生實(shí)際接受能力的課都不會(huì)取得良好的效果。 </p><p>　　筆者所上公開課的教學(xué)內(nèi)容是譯林出版社《牛津高中英語(yǔ)模塊二》Reading部分的第一課時(shí)?？紤]到筆者所在學(xué)校學(xué)生實(shí)際英語(yǔ)水平較低的實(shí)際，在這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)上，筆者沒(méi)有準(zhǔn)備較難的閱讀理解題，而是直接采用課本上的閱讀理解題：快速閱讀前的三個(gè)問(wèn)題

3、以及深層次理解的C1及C2部分。學(xué)生能在四十分鐘的課堂上做好這幾個(gè)題目就基本上達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)效果。先讓學(xué)生快速閱讀，大部分學(xué)生能夠獨(dú)立完成前三個(gè)問(wèn)題。通過(guò)進(jìn)一步的仔細(xì)閱讀，讓學(xué)生以小組的形式討論，學(xué)生亦能很輕松地完成另外幾道單選題。 </p><p>　　在這堂課上，筆者最后設(shè)計(jì)了一道口頭表達(dá)題，即要求學(xué)生用自己的語(yǔ)言將Toby去非洲旅游的計(jì)劃描述出來(lái)。考慮到學(xué)生可能不知從何說(shuō)起，筆者結(jié)合旅游的線路及所做的活

4、動(dòng)，為學(xué)生列出了一些提示詞（a letter from Toby → plan to travel to Africa → 15th of July → flight → Morocco →through the Sahara Desert → hot, dry, and dusty → by camel → camp in tents → sleep on the ground → flashlight → six days → do

5、wn the River Nile → Lake Victoria → rough water → white water rafting → dangerous but exciting → helmet, life jacket → Kenya → local villages → walk across the land → two weeks → tracks of wildlife → up</p><p&

6、gt;　　結(jié)果大部分學(xué)生能根據(jù)這些提示較為順利地完成這一口語(yǔ)表達(dá)題。因而，筆者認(rèn)為，考慮到學(xué)生實(shí)際情況，讓學(xué)生真正學(xué)到東西，才是上好一堂課首先要考慮的。 </p><p>　　第二、教學(xué)環(huán)節(jié)的精妙設(shè)計(jì) </p><p>　　課堂的教學(xué)內(nèi)容以及擬達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)明確之后，接下來(lái)就要考慮用什么方法上好這堂課：教學(xué)上分幾個(gè)步驟，用什么教具，是獨(dú)立完成還是分組討論等等，都要事先設(shè)計(jì)好。 </

7、p><p>　　對(duì)這堂課的閱讀教學(xué)是這樣處理的：第一步，先是詞匯熱身，雖然不要求學(xué)生當(dāng)堂會(huì)默，但至少不應(yīng)讓生詞阻礙學(xué)生的閱讀。因課前已讓學(xué)生預(yù)習(xí)，并將單詞的發(fā)音先教會(huì)學(xué)生，所以上課一開始就對(duì)學(xué)生進(jìn)行了詞匯的熱身。先讓學(xué)生齊聲朗讀兩遍生詞，接下來(lái)做英漢互譯練習(xí)。利用多媒體課件中的幻燈片，很快讓學(xué)生對(duì)單詞進(jìn)一步地熟悉了一遍。然后出示有關(guān)單詞及短語(yǔ)的圖片，讓學(xué)生通過(guò)思考，用詞匯表中的詞表達(dá)圖片的意思。例如，對(duì)dusty這個(gè)

8、詞，筆者設(shè)計(jì)了一幅圖片：一輛卡車過(guò)后，路上塵土飛揚(yáng)。學(xué)生很容易就聯(lián)想到了該詞，對(duì)學(xué)生今后長(zhǎng)期記憶該詞肯定有效。再如，atmosphere一詞常作“大氣層”講，作為某一地方的空氣狀況，學(xué)生可能只會(huì)使用air，其實(shí)用atmosphere 更為確切。筆者設(shè)計(jì)了一幅圖片：房間因有人吸煙而煙霧繚繞，接著出現(xiàn)一句話“I can’t stand the smoky ____ in the room!”。通過(guò)思考，大部分學(xué)生能想到用atmosphere

9、這個(gè)詞填空，大約用時(shí)十分鐘就將詞匯學(xué)習(xí)部分完成。 </p><p>　　第二步是教學(xué)的重點(diǎn)，即通過(guò)快速閱讀和仔細(xì)閱讀完成有關(guān)的閱讀理解題。前三個(gè)問(wèn)題較為簡(jiǎn)單，學(xué)生集體回答。第二部分C1，讓學(xué)生獨(dú)立完成。第三部分C2, 學(xué)生分組討論，培養(yǎng)學(xué)生協(xié)作探究以解決問(wèn)題的能力。當(dāng)學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)，讓學(xué)生找出支持答案的有關(guān)句子，使學(xué)生真正理解為什么某選項(xiàng)正確而別的選項(xiàng)不正確。用時(shí)十五分鐘，大部分學(xué)生能較好地理解全文。 </

10、p><p>　　第三步，讓學(xué)生根據(jù)課文信息，用自己的語(yǔ)言向朋友介紹Toby國(guó)外旅游的計(jì)劃。筆者認(rèn)為，不論是回答問(wèn)題，還是做選擇題或者填空題等等，目的都是檢測(cè)學(xué)生對(duì)課文的理解狀況。哪怕每道題都能做對(duì)，但所獲得的語(yǔ)言信息仍然是支離破碎的。真正讓學(xué)生獲得運(yùn)用語(yǔ)言的能力，將各種信息連成一體，用自己的語(yǔ)言完整地表達(dá)一件事情，這才是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的真正目的。為此，設(shè)計(jì)這一口語(yǔ)表達(dá)題就是為了培養(yǎng)學(xué)生輸出語(yǔ)言的能力。雖然部分學(xué)生尚不能較流

11、利地表達(dá)思想，但他們都能積極參與，有效地培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。只要堅(jiān)持下去，當(dāng)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的能力得到提高后，做各種考試題都會(huì)得心應(yīng)手。 </p><p>　　第三、多媒體教學(xué)的合理使用 </p><p>　　多媒體為外語(yǔ)教學(xué)提供了極為有利的物質(zhì)條件。利用網(wǎng)上資源，教師可以根據(jù)教學(xué)要求，制作各種各樣的圖片、音頻或視頻文件，教師在課堂上不需要大量地板書，節(jié)省了寶貴的課堂時(shí)間，增加了上課的信

12、息量，吸引了學(xué)生的注意力，從而能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使課堂效率大大提高。 </p><p>　　根據(jù)本節(jié)課的特點(diǎn)，筆者首先設(shè)計(jì)了大量的圖片用以學(xué)習(xí)本節(jié)課所用到的新詞匯。根據(jù)圖片，學(xué)生通過(guò)思考，很快就能說(shuō)出圖片代表的詞匯。將詞匯英漢互譯內(nèi)容用幻燈片的形式，很快展示給學(xué)生，信息量大，而且效率也高。 </p><p>　　針對(duì)教學(xué)中的閱讀理解題，將問(wèn)題展示給學(xué)生，通過(guò)學(xué)生的個(gè)別回答，或分組討論

13、，然后將參考答案呈現(xiàn)給學(xué)生，使學(xué)生對(duì)問(wèn)題的解答有了一個(gè)明確的認(rèn)識(shí)?？傊嗝襟w已成為教師獲取知識(shí)信息最得心應(yīng)手的工具，又是設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)最方便的教學(xué)工具。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)可以進(jìn)行信息訪問(wèn)，可以收集到圖文并茂的教學(xué)材料，而且根據(jù)教學(xué)效果對(duì)教材可以方便地進(jìn)行動(dòng)態(tài)組織和修改。 </p><p>　　合理利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，不僅給課堂帶來(lái)了生機(jī)和活力，大大提高了課堂效率，而且從長(zhǎng)遠(yuǎn)看，教師可通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)搜索到最新資訊，從而進(jìn)行良好的