1、<p>　　在信息技術(shù)與課程整合中提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力</p><p>　　摘 要：所謂學(xué)習(xí)能力，就是指學(xué)生運(yùn)用科學(xué)的學(xué)習(xí)方法去獨(dú)立地獲取信息、加工和利用信息、分析和解決實(shí)際問題的一種個(gè)性特征，它是一個(gè)人成才的重要基礎(chǔ)。21世紀(jì)，信息技術(shù)與課程的整合已成為教育改革和發(fā)展的必然趨勢(shì)，它為學(xué)生適應(yīng)信息化社會(huì)、提高學(xué)習(xí)能力提供了廣闊的空間，為師生教學(xué)觀念、教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變注入了源頭活水，也使學(xué)生的自主合作探究和創(chuàng)造

2、性學(xué)習(xí)成為可能；這一策略的實(shí)施，將引發(fā)教育觀念和方式的革命性變革，進(jìn)而極大地提高學(xué)生的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)能力。 </p><p>　　關(guān)鍵詞：信息技術(shù) 課程 整合 學(xué)習(xí)能力 </p><p>　　中圖分類號(hào)：G434 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-9082（2013）08-0047-01 </p><p>　　一、學(xué)習(xí)能力和學(xué)科整合 </p><p

3、>　　所謂學(xué)習(xí)能力，就是指學(xué)生運(yùn)用科學(xué)的學(xué)習(xí)方法去獨(dú)立地獲取信息，加工和利用信息，分析和解決實(shí)際問題的一種個(gè)性特征， 也是一個(gè)人成才的重要基礎(chǔ)。黨的十八大提出要實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的“中國夢(mèng)”，這是歷史的期盼，是時(shí)代的要求。全面實(shí)施素質(zhì)教育，造就大批創(chuàng)新型人才，推動(dòng)創(chuàng)新型國家建設(shè)，是實(shí)現(xiàn) “中國夢(mèng)”的重要途徑。然而面對(duì)當(dāng)前紛繁復(fù)雜的教育現(xiàn)象，一些外在的因素不時(shí)地干擾著教學(xué)的進(jìn)程和對(duì)教學(xué)效果的評(píng)價(jià)，教學(xué)的育人功能被人為地扭曲，以升學(xué)

4、率定輸贏，以分?jǐn)?shù)論英雄，學(xué)校的一切考核評(píng)比完全被一只“看不見的手”所綁架，作為學(xué)生最根本的能力——學(xué)習(xí)能力卻被忽視。這種狀況與素質(zhì)教育的初衷完全背道而馳。如何讓教師靜下心來教書育人，學(xué)校教育重回本真，使學(xué)校教育發(fā)揮其應(yīng)有的作用已成為一個(gè)不容回避的話題。新一輪課程改革將信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合作為重要內(nèi)容：這就是用信息化的思路和方法，通過優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)創(chuàng)設(shè)高效課堂，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行有效地學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生找到一條通向未知世界，享受學(xué)習(xí)快樂的康莊大道

5、。 </p><p>　　信息技術(shù)與課程整合，強(qiáng)調(diào)要把信息技術(shù)作為促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的認(rèn)知工具和情感激勵(lì)工具，利用信息技術(shù)所提供的自主探索、多重交互、合作學(xué)習(xí)、資源共享等學(xué)習(xí)環(huán)境，把學(xué)生的主動(dòng)性、積極性充分調(diào)動(dòng)起來，使學(xué)生的創(chuàng)新思維與實(shí)踐能力在整合過程中得到有效的鍛煉。由此可見，信息技術(shù)與課程整合是改變傳統(tǒng)教學(xué)結(jié)構(gòu)、實(shí)施創(chuàng)新人才培養(yǎng)的一條有效途徑，也是目前國際上基礎(chǔ)教育改革的趨勢(shì)與潮流。它要求在先進(jìn)的教育思想、理論

6、的指導(dǎo)下，把以計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)為核心的信息技術(shù)作為促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的認(rèn)知工具與情感激勵(lì)工具、豐富的教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)工具，并將這些工具全面地用到各學(xué)科教學(xué)過程中，使各種教學(xué)資源、各個(gè)教學(xué)要素和教學(xué)環(huán)節(jié)，經(jīng)過組合、重構(gòu)，相互融合，在整體優(yōu)化的基礎(chǔ)上產(chǎn)生聚集效應(yīng)，從而促進(jìn)傳統(tǒng)教學(xué)方式的根本變革，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力的目標(biāo)，而不是把信息技術(shù)僅僅作為輔助教學(xué)的工具。 </p><p>　　二、信息技術(shù)與課程整合的基

7、本特征 </p><p>　　信息技術(shù)與課程整合的最基本特征是：有先進(jìn)的教育思想、教學(xué)理論的指導(dǎo)、學(xué)科交叉性和立足于能力的培養(yǎng)。具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：一是采取任務(wù)驅(qū)動(dòng)式的教學(xué)過程 ；二是信息技術(shù)成為師生的基本認(rèn)知工具 ；三是確立能力培養(yǎng)和知識(shí)學(xué)習(xí)相結(jié)合的教學(xué)目標(biāo)；四是具有“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的教學(xué)結(jié)構(gòu)；五是將個(gè)別化學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)的和諧統(tǒng)一。 </p><p>　　三、信息技術(shù)與學(xué)科

8、整合的作用 </p><p>　　信息技術(shù)與學(xué)科整合的作用主要體現(xiàn)在四個(gè)方面：一是培養(yǎng)學(xué)生獲取、分析、加工和利用信息的知識(shí)與能力，二是培養(yǎng)學(xué)生具有終身學(xué)習(xí)的態(tài)度和能力，三是培養(yǎng)學(xué)生掌握信息時(shí)代的學(xué)習(xí)方式，四是培養(yǎng)學(xué)生的適應(yīng)能力、應(yīng)變能力與解決實(shí)際問題的能力。 </p><p>　　信息時(shí)代，知識(shí)量增多，知識(shí)成為社會(huì)生產(chǎn)力、經(jīng)濟(jì)競(jìng)爭力的關(guān)鍵因素；知識(shí)的高度綜合和各學(xué)科間相互滲透，出現(xiàn)更多的新

9、興學(xué)科、交叉學(xué)科，不斷改變著人們經(jīng)濟(jì)、政治、文化和社會(huì)生活，對(duì)人類一切領(lǐng)域具有深刻而廣泛的沖擊和影響。在這種科學(xué)技術(shù)、社會(huì)結(jié)構(gòu)發(fā)生劇變的大背景下，適應(yīng)能力、應(yīng)變能力、解決實(shí)際問題的能力將變得至關(guān)重要。信息技術(shù)的飛速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)信息的大量泛濫，使人類的學(xué)習(xí)方式產(chǎn)生了深刻的變革，學(xué)習(xí)者將從傳統(tǒng)的接受式學(xué)習(xí)將轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)探究和創(chuàng)造性學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)者必須學(xué)會(huì)利用信息資源，學(xué)會(huì)在數(shù)字化情境中進(jìn)行自主發(fā)現(xiàn)的學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)利用網(wǎng)絡(luò)通訊工具進(jìn)行協(xié)商交流、合作討論式

10、的學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)利用信息加工工具和創(chuàng)作平臺(tái)，進(jìn)行實(shí)踐創(chuàng)造的學(xué)習(xí)。 </p><p>　　四、信息技術(shù)與學(xué)科整合的誤區(qū) </p><p>　　信息技術(shù)與學(xué)科整合是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，只有將各要素之間協(xié)調(diào)配合才能達(dá)到理想的效果，如果掌握不好，也會(huì)出現(xiàn)一些誤區(qū)，影響教育教學(xué)的效果。例如在課件使用上，過分追求課件的數(shù)量和形式的創(chuàng)新，忽視課堂實(shí)際需要，削弱課堂教學(xué)效果；只重視多媒體課件的運(yùn)用，忽視傳統(tǒng)媒體的運(yùn)

11、用；在網(wǎng)絡(luò)使用上，出現(xiàn)為使用網(wǎng)絡(luò)而使用網(wǎng)絡(luò)，忽視教學(xué)目標(biāo)和效果；過分依賴網(wǎng)絡(luò)資源，忽視自身的獨(dú)創(chuàng)性；過分偏重于素材性資源，忽視資源的層次性、系統(tǒng)性和針對(duì)性；在教學(xué)方法上重視演示現(xiàn)象、傳授知識(shí)，忽視揭示過程、培養(yǎng)能力；重視形象思維教學(xué)，忽視抽象思維培養(yǎng)；在教學(xué)思想上重視課內(nèi)，忽視課外；重視教師“如何教”，忽視學(xué)生“如何學(xué)”；重視學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，忽視教師的主導(dǎo)作用。以上問題的出現(xiàn)，與教師對(duì)信息技術(shù)與課程整合這一概念實(shí)質(zhì)的理解錯(cuò)誤有關(guān)，或

12、是片面的割裂了二者之間的內(nèi)在聯(lián)系，失之偏頗。我們?cè)趯?shí)際應(yīng)用中應(yīng)盡量避免類似問題的出現(xiàn)。 </p><p>　　總之，信息技術(shù)拓寬了人們獲取信息的渠道和范圍，極大地豐富了信息資源，為個(gè)性化、自主及交互式的學(xué)習(xí)提供了實(shí)施的舞臺(tái)，使生動(dòng)活潑主動(dòng)的學(xué)習(xí)得以進(jìn)行，使終身教育、學(xué)習(xí)化社會(huì)的構(gòu)想得以實(shí)現(xiàn)。信息技術(shù)不再只是幫助教師傳授知識(shí)的輔助手段，而是服務(wù)于學(xué)科教學(xué)的必備條件，是提高教育教學(xué)活動(dòng)的效率、更好地進(jìn)行素質(zhì)教育的方法

13、途徑；對(duì)于學(xué)生來說，信息技術(shù)則是學(xué)習(xí)知識(shí)和提高學(xué)習(xí)能力的有效途徑。信息技術(shù)與課程的整合不再只是一種工具，更是一種全新的教育理念和方法，是促使教育革新的有力武器。廣大教師只要不斷鉆研，探索創(chuàng)新，趨利避害，樂于實(shí)踐，則教學(xué)改革的春天就一定會(huì)來臨，高效課堂的構(gòu)建、創(chuàng)新人才的培養(yǎng)和民族復(fù)興的夢(mèng)想必將成為現(xiàn)實(shí)。 </p><p><b>　　參考文獻(xiàn) </b></p><p>