1、<p>　　讓學(xué)生贏在作文的起跑線上</p><p>　　小學(xué)三四年級，是習(xí)作的起步階段，如何讓學(xué)生不輸在習(xí)作的起跑線上，這不但關(guān)系到高年級的習(xí)作教學(xué)，而且有可能關(guān)系到學(xué)生一生對寫作的興趣。那么怎樣才能讓學(xué)生贏在作文的起跑線上，以實(shí)現(xiàn)《課標(biāo)》中所強(qiáng)調(diào)的讓小學(xué)生易于動筆、樂于書面表達(dá)，對作文有興趣的目的？為此我采取了以下一些措施。 </p><p>　　一、周記本，捕捉精彩 <

2、;/p><p>　　俗話說“巧婦難為無米之炊”，學(xué)生寫作最大的困難就是缺乏寫作的素材，因此，作為教師首先要讓學(xué)生炊時有米，辦法之一便是讓學(xué)生接觸寫作的源泉――生活。盡量創(chuàng)造條件讓學(xué)生向生活靠攏，融入生活，體驗(yàn)生活中的各種情感，把捕捉到的精彩鏡頭及時寫到周記中。并且為了讓不同程度的學(xué)生都有所獲，可以把學(xué)生合作精神和競爭意識培養(yǎng)貫穿于周記的寫作中。 </p><p>　　為了捕捉精彩、各有所得，我

3、要求學(xué)生六人一組合作，在生活中搜集資料，捕捉生活的精彩鏡頭，然后小組合作記錄、交流、修改，拿出最精彩的周記向全班匯報。從三年級下學(xué)期開始到四年級，我每周利用一節(jié)課進(jìn)行周記交流。每組中選派一名代表朗讀自己組的周記，其他小組洗耳恭聽，然后對其中的一篇周記進(jìn)行書面點(diǎn)評，要標(biāo)出優(yōu)美詞句，并寫出評語，注明點(diǎn)評者。最后評選出每周的“最佳作品”和“進(jìn)步最大”的，并將周記發(fā)表在班級習(xí)作集《我是小小習(xí)作家》里，評語和點(diǎn)評者一起發(fā)表。這樣一來，為了贏得點(diǎn)評

4、者的好評，學(xué)生就要認(rèn)真寫周記；點(diǎn)評者為了寫出恰如其分的評語，也必然非常仔細(xì)地閱讀同學(xué)的周記。 </p><p>　　如此這般進(jìn)行了一段時間，精彩的作品不斷涌現(xiàn)，如王三思的《遙控器搶奪戰(zhàn)》，張忠祥的《瞧，這三（6）班》，郭力宏的《有趣的青蛙實(shí)驗(yàn)》……獲得優(yōu)勝的小組，在教師鼓勵性的評價中，在同學(xué)們欽佩的目光中，體驗(yàn)到了成功的喜悅，更激發(fā)了他們習(xí)作的熱情。久而久之，不但學(xué)生的習(xí)作能力提高了，而且合作意識也增強(qiáng)了。 &l

5、t;/p><p>　　更可貴的是，學(xué)生們在老師的指導(dǎo)下學(xué)會了用欣賞的眼光去看待同學(xué)的作品，懂得了欣賞的方法：如標(biāo)出好詞好句，發(fā)現(xiàn)與眾不同的材料能積極向老師和同學(xué)推薦，感受到同學(xué)文章中的創(chuàng)新思維，能真誠地向他們學(xué)習(xí)等。在相互閱讀中發(fā)現(xiàn)和借鑒，學(xué)生在生活中捕捉到越來越多的精彩鏡頭，他們的思維廣度、深度也得到拓展。如在查找“中國傳統(tǒng)文化”時，郝建峰有了這樣的發(fā)現(xiàn)：“中國傳統(tǒng)文化就像無邊無際的星空，古代建筑就像其中一顆顆燦爛

6、的星星……萬里長城無比雄偉、壯觀，但每當(dāng)我看到它時，一股痛楚的滋味便油然而生，因?yàn)樾拗L城葬送了無數(shù)老百姓的性命?！边@是多么富有個性、富有價值的思考??！項(xiàng)思宇《種鳳仙花》時觀察到“種子發(fā)育不好，胚芽沒有發(fā)育健全，花苗就長不出來了”…… </p><p>　　周記本使學(xué)生們很快就發(fā)現(xiàn)了習(xí)作就是生活，為真情而寫，為興趣而寫，為需要而寫，為自己的酸甜苦辣、喜怒哀樂而寫。隨著學(xué)生生活內(nèi)容的豐富，他們習(xí)作中的精彩鏡頭也越來

7、越多了。 </p><p>　　二、小練筆，抒寫精彩 </p><p>　　單單憑周記和單元作文的教學(xué)和練習(xí)，要想提高學(xué)生的習(xí)作水平，那是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。課后的小練筆則可以有效補(bǔ)充這方面的不足。小練筆的形式有很多種，如對課文內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)白、擴(kuò)寫、延伸和仿寫等。我平時主要讓學(xué)生訓(xùn)練的是寫作讀后感、續(xù)編童話故事、仿寫創(chuàng)編詩歌。 </p><p>　　1．寫作讀后感。每篇課文的

8、閱讀過后，學(xué)生對于里面的人物都會有或多或少的評判。于是我抓住這樣的機(jī)會，讓學(xué)生在學(xué)完課文后寫幾句或一段話：你對某某人想說什么？如：在學(xué)了三年級的《燕子專列》后，讓學(xué)生寫寫，你想對貝蒂說些什么？學(xué)了《一個小村莊的故事》后，你想對小村莊的人們說什么……這樣的讀后感不但進(jìn)一步鞏固了學(xué)生對課文的理解，同時為學(xué)生抒寫自己的感受提供了一個展示的舞臺，可謂一舉兩得，何樂而不為？學(xué)生的想象是我們所難以預(yù)計的，很多精彩的片段就在這中間不斷涌現(xiàn)出來。 &l

9、t;/p><p>　　2．續(xù)編童話故事。記得一位偉人說過：沒有想象心靈就不會思想。續(xù)編童話故事，是培養(yǎng)學(xué)生想象能力與和表達(dá)能力的一種有效形式。如學(xué)完《小木偶的故事》后，學(xué)生對小木偶的遭遇充滿同情。我趁熱打鐵，啟發(fā)學(xué)生想象：在小木偶的身上，又會發(fā)生什么事呢？讓我們來續(xù)編下去。學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，想象新的結(jié)局，構(gòu)思新的情節(jié)。于是在學(xué)生們的筆下，小木偶有了精彩離奇的人生。錢一錢同學(xué)筆下的小木偶到科技國拜金絲猴博士為師，成為了

10、科學(xué)家；柳一葉同學(xué)讓小木偶考上著名的哈佛大學(xué)，還與哈利波特交上了朋友……學(xué)生鮮活的思想融進(jìn)了很多童心、童趣、童真，抒寫著他們精彩的內(nèi)心世界。 </p><p>　　3．仿寫創(chuàng)編詩歌。從三年級開始，堅持把各種特殊時間如節(jié)日，作為特定的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生背相應(yīng)的詩歌，并仿寫或創(chuàng)編詩歌。但詩歌的一些嚴(yán)格的格式如對偶、押韻等則不太講究。如春天到來時讓學(xué)生背《春日》、《惠崇春江晚景》等詩，并根據(jù)觀察到的春天景色仿寫一首。學(xué)習(xí)

11、課文時，讓學(xué)生和老師一起用課文中的重點(diǎn)詞語編寫成詩句，以概括課文主要內(nèi)容，共同完成板書。如學(xué)了豐子愷的《白鵝》，師生借助黑板上板書的重點(diǎn)詞編出了一首打油詩：“厲聲叫囂能看門，步調(diào)從容不畏人。三眼一板來吃飯，架子十足顯精神。”寫的是大家熟悉的老舍的《貓》。這些詩雖然可能很幼稚，缺乏應(yīng)有的邏輯，但有形式的模仿和創(chuàng)新，有表達(dá)的欲望和熱情，這不正是習(xí)作起步階段我們想看到的“樂于表達(dá)”的境界嗎？ </p><p>　　小練

12、筆成了學(xué)生習(xí)作練習(xí)的又一陣地，為學(xué)生抒寫感受和見聞提供了又一空間，為習(xí)作內(nèi)容增添了無限精彩。 </p><p>　　三、習(xí)作集，展示精彩 </p><p>　　誘發(fā)寫作動機(jī)的心理因素之一就是“出于能獲得榮譽(yù)和利益的喜悅”。眾多的事實(shí)證明讓每個學(xué)生都有機(jī)會感受作文帶來的成功與自豪，就能有效地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作動力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。新課標(biāo)也十分重視評價的激勵功能，注重學(xué)生習(xí)作的展示與交流。為此，我在

13、以下幾方面做了嘗試： </p><p>　　1．創(chuàng)辦班刊。為了讓不同程度的學(xué)生在習(xí)作的起步階段都能感受到習(xí)作的樂趣，更為了能夠避免嚴(yán)重的習(xí)作能力的“兩極分化”，我從三年級開始，創(chuàng)辦班級小報──《我是小小習(xí)作家》，并設(shè)置了幾個主題欄目：“習(xí)作樂園”一欄刊登學(xué)生的優(yōu)秀習(xí)作，及時收集學(xué)生的成功之作，是學(xué)生習(xí)作興趣培養(yǎng)的加油站。“精彩片斷”一欄主要是為習(xí)作水平相對一般和暫時落后的學(xué)生而設(shè)，摘錄他們在單元習(xí)作、小練筆或周記

14、中的較為精彩的句子或片斷，讓他們也享受成功的快樂。“課堂花絮”記錄的是學(xué)生們在課堂上的奇言妙語、精彩言論，尤其是平時學(xué)習(xí)水平一般的學(xué)生們那些“一鳴驚人”的妙語，增強(qiáng)學(xué)生積累和運(yùn)用優(yōu)美詞句的意識。不同水平的學(xué)生在習(xí)作集里齊展風(fēng)采，使得全班同學(xué)都愛上了我們的班級小報。 </p><p>　　2．編手抄報。第一次接觸手抄報時，給學(xué)生講報紙的來歷、作用和一些趣聞，向他們展示手抄報的優(yōu)秀作品，教給學(xué)生一些排版、選材的基本方

15、法，讓他們喜歡這種學(xué)習(xí)方式。每期手抄報都確定一個統(tǒng)一的主題，比如這張報紙是關(guān)于童話的、詩歌的，也可以是關(guān)于科技的、腦筋急轉(zhuǎn)彎、家里趣事、同學(xué)之間、校園內(nèi)外等。然后讓學(xué)生與家長一起來編寫，既促進(jìn)學(xué)生的能力提高，又加強(qiáng)親子之間的感情。日前，我們的教室里貼上了五彩繽紛的紙張，課前課后同學(xué)擠得水泄不通，還不時傳來“嘖嘖”的贊嘆聲，“這張好，那張更好”，議論聲此起彼伏。一張張構(gòu)思新穎、設(shè)計獨(dú)特、書寫工整、圖文并茂、色彩艷麗的手抄報展現(xiàn)在人們的面前

16、，令觀者目不暇接、眼花繚亂。 </p><p>　　3．網(wǎng)絡(luò)互動?！墩n標(biāo)》要求我們充分利用各種教學(xué)資源，構(gòu)建課內(nèi)外、校內(nèi)外的溝通，拓展語文學(xué)習(xí)內(nèi)容、形式與渠道。我在校園網(wǎng)站上創(chuàng)辦了班級主頁，讓教師和家長成為習(xí)作教學(xué)資源?！跋睦蠋熓钟洝币粰诳堑氖俏冶救说囊恍┲T如“新課程教學(xué)故事”“教學(xué)論文和隨筆”等作品，意在與學(xué)生進(jìn)行心靈的平等對話，加強(qiáng)互動交流。“家長頻道”專欄中，家長們有的寫下教育孩子的經(jīng)驗(yàn)，有的發(fā)表對學(xué)校的

17、建議等。“三毛試筆”讓每個學(xué)生記下平時的所見所聞所思所感，學(xué)生、家長及時寫下閱讀感受。有了教師、家長的真誠參與，學(xué)生的寫作熱情高漲，樂于把自己的見聞和感受用筆告訴師長。 </p><p>　　經(jīng)過多年的教學(xué)實(shí)踐，凡是我所任教的學(xué)生個個興趣盎然，樂寫不疲。學(xué)生們作文的心理素質(zhì)和寫作能力切實(shí)地得到了提高。在實(shí)踐中也讓我深切地體會到，若要讓學(xué)生贏在寫作的起跑線上，最為關(guān)鍵的是培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣。就如同嬰兒呀呀學(xué)語，最需