1、<p>　　關(guān)于新升本科院校推行大類招生及培養(yǎng)模式的思考</p><p>　　［摘要］由于社會需求和高校發(fā)展的自身需要，很多高校實行了大類招生及培養(yǎng)的模式，本文從新升本科院校的角度入手，提出新升本科院校實施大類招生及培養(yǎng)的模式利弊之處，并對新升本科院校推行大類招生及培養(yǎng)模式?待進一步加強的工作進行了思考。 </p><p>　　［關(guān)鍵詞］新升本科院校大類招生培養(yǎng)模式 </p

2、><p>　?。壑袌D分類號］G640［文獻標識碼］A［文章編號］2095-3437（2014）02-0028-03 </p><p>　　一、大類招生及培養(yǎng)模式的概念和實施背景 </p><p>　?。ㄒ唬┐箢愓猩芭囵B(yǎng)模式的概念 </p><p>　　大類招生，通俗地講就是實行學科大類招生模式，是指高校不再按專業(yè)或?qū)I(yè)方向來確定招生計劃，而是將

3、相同或相近學科門類，通常是同院系的專業(yè)合并，按照一個專業(yè)大類（也可按照系或?qū)W院）來制定招生計劃并進行招生錄取，它和專業(yè)招生屬于兩個相對的范疇。按類培養(yǎng)，是高校進行按大類招生后,大學期間的一種培養(yǎng)模式，這種模式使得學生在1-2年級中能夠進行學科內(nèi)基礎(chǔ)課的學習，再根據(jù)興趣和雙向選擇進行專業(yè)分流確定專業(yè)方向，進行具體專業(yè)課程及實踐教學直至畢業(yè)。大類招生及培養(yǎng)模式是關(guān)于教學理念、培養(yǎng)目標、培養(yǎng)方案、培養(yǎng)途徑、教學管理與組織等方面的根本性變革，是

4、為了培養(yǎng)符合國家、社會發(fā)展和市場需求的新型的招生及人才培養(yǎng)模式。 </p><p>　?。ǘ┐箢愓猩芭囵B(yǎng)模式的實施背景 </p><p>　　1.社會對人才的需要 </p><p>　　伴隨科技的不斷發(fā)展，知識體系間的相互融合增多，各個學科之間的交叉互補變得越來越頻繁，單一的專業(yè)知識學習已經(jīng)很難滿足社會的需求。具有跨專業(yè)知識以及多方面能力的人才受到更多關(guān)注。20

5、02年美國《重塑美國教育：三年來的進展》報告中指出，美國本科教育改革取得的可喜之處是實現(xiàn)了高校學生通識教育課程的普及。在歐美一些國家的大學里，他們強調(diào)的是培養(yǎng)具有廣泛知識的復合型人才?！爱斀袷澜?，科學前沿的重大突破，重大原創(chuàng)性科研成果的產(chǎn)生，大多是學科交叉融合的結(jié)果”，特別是市場經(jīng)濟的不斷發(fā)展，市場需要的更多的是具有多維立體的知識結(jié)構(gòu)和寬廣的知識面，具有運用知識和獨立解決實際問題的應用性、復合型的人才。據(jù)調(diào)查，我國高校畢業(yè)生就業(yè)率近些年

6、呈現(xiàn)下降的趨勢，高校畢業(yè)生就業(yè)形勢涉及的因素是多方面的，但是不可否認，高校所培養(yǎng)出的大學生自身的綜合素質(zhì)狀況是影響就業(yè)的根本原因，調(diào)整高校人才培養(yǎng)模式已經(jīng)適應市場發(fā)展、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整等亟待解決的緊迫性問題。 </p><p>　　2.高校提高自身競爭力的需要 </p><p>　　上海某重點大學以下屬一個二級學院為試驗點，對該二級學院的所有專業(yè)以“經(jīng)濟學類、管理科學與工程類、工商管理類”三大

7、一級學科進行招生，該高校的一個老師談到，“進行大類招生除了有利于對學生進行通識教育，培養(yǎng)復合型人才，同時也考慮到該二級學院本科教育具有大類專業(yè)基礎(chǔ)課程性課程雷同率較高的原因，實行大類招生及培養(yǎng)的模式有利于整合學院內(nèi)不同系所的師資力量和教育資源”。教育部2007年2號文件指出，要從國家經(jīng)濟社會對人才的實際需要出發(fā)，“加大專業(yè)調(diào)整力度，優(yōu)化人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)”，高校在實施該模式的同時，可以從“寬口徑厚基礎(chǔ)”的培養(yǎng)要求出發(fā)，拓寬專業(yè)覆蓋面，構(gòu)建新的

8、學科體系和課程體系，更加注重專業(yè)設(shè)置和社會互動，推動專業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整和專業(yè)內(nèi)涵的改造，不斷提高學校的辦學水平和辦學效益，使高校的教學質(zhì)量達到社會所期待的水平，使高校自身競爭力也不斷提升。 </p><p>　　二、新升本科院校推行大類招生及培養(yǎng)模式的利弊 </p><p>　　（一）新升本科院?！按箢愓猩芭囵B(yǎng)”的益處 </p><p>　　1.增加辦學的危機意識 &

9、lt;/p><p>　　新升本科院校無論是在辦學理念、定位、學科專業(yè)建設(shè)等軟件及硬件建設(shè)方面都存在不夠完善、不夠成熟的問題，實行大類招生及培養(yǎng)的模式使高校能夠?qū)ε囵B(yǎng)目標、課程體系、培養(yǎng)途徑、教學運行機制、質(zhì)量評價與淘汰方式等進行再建設(shè)的過程。大類招生的終極目的是培養(yǎng)出基礎(chǔ)扎實、知識面廣、具備多元知識技術(shù)能力的復合型人才，如要大類招生培養(yǎng)盡可能地達到預期的人才培養(yǎng)定位，作為主體的高校必須有一系列的條件來支撐。2004年

10、武漢某高校在媒體上表示，該校將在2004年的招生中取消按院系招生而恢復過去的專業(yè)招生，這與近年來各大高校正普遍推廣的按大類招生的趨勢相比，似是出乎意料。而當時的北京大學教務部部長關(guān)海庭一語道破其中原委，“大類招生是高等教育的趨勢，但是它要求學校有相對齊全的學科和高質(zhì)量的基礎(chǔ)課、通識課程”。對于新生本科院校，如要達到大類招生的預期目標，則要面臨更多的壓力和挑戰(zhàn)，更需要有強烈的危機意識，為大類招生及培養(yǎng)模式的推行創(chuàng)造條件，為教育教學改革的進

11、行創(chuàng)造環(huán)境。 </p><p>　　2.促使教育資源的優(yōu)化整合 </p><p>　　近些年由于高校的擴招，高校的專業(yè)建設(shè)面臨著極大的壓力，特別是新升本科高校為擴大學校的辦學規(guī)模及提高辦學效益，招生的數(shù)量快速增加，但是學校的整體資源卻無法滿足辦學的需要。對于新升本科院校來說，進行大類招生及培養(yǎng)面臨著壓力，但也促使高校利用多學科的優(yōu)勢，打通相鄰專業(yè)的基礎(chǔ)課程，實現(xiàn)多專業(yè)的有機組合，同時可以使

12、專業(yè)轉(zhuǎn)向復合型專業(yè)，進一步促進和加強新專業(yè)建設(shè)，在學科或?qū)W科群的范疇里，對學生進行更全面的教育培養(yǎng)；能更好地發(fā)揮院系在教學過程中的指揮和統(tǒng)籌作用，有利于師資、設(shè)備等各項教育資源的合理和有效配置，提高辦學效益。 </p><p>　　3.有利于提高生源質(zhì)量 </p><p>　　生源質(zhì)量的好壞受學校知名度和綜合實力、社會認可程度、專業(yè)的發(fā)展前途和就業(yè)前景、高校地理位置、招生宣傳的廣度和深度、

13、家庭、中學老師和同學等因素的影響，但是根據(jù)上海某高校的問卷調(diào)查，在搜尋高校招生信息時，有73.25%的學生更關(guān)注專業(yè)的介紹，如專業(yè)培養(yǎng)目標、課程設(shè)置、實踐平臺、就業(yè)前景等，特別是新升的本科院校由于建校時間短，難以在學校名氣上吸引考生，只有通過專業(yè)的優(yōu)勢來提高報考率。實行大類招生可以使“冷”門專業(yè)“隱藏”在大類中，考生進入到學校后，通過對各專業(yè)的進一步了解中再選擇感興趣的專業(yè)，提高學生的競爭意識和主動學習的意識。根據(jù)某高校的進行招生錄取的

14、數(shù)據(jù)分析，實行大類后的專業(yè)志愿率都有明顯提高。但是并不是所有的學科專業(yè)都能提高生源質(zhì)量，如理工科為主的高校，如果文科專業(yè)相對較少，且本身為熱門專業(yè)，如金融學、會計學、國際與貿(mào)易專業(yè)等專業(yè)，如果按照學院進行招生，且學院里包含的還有所謂的“冷”門專業(yè)，文科招生計劃相對較少，則會影響文科專業(yè)招收的生源質(zhì)量。 </p><p>　　4.有利于高端應用型人才的培養(yǎng) </p><p>　　作為新升的地

15、方性本科高校若要保持長久的發(fā)展力，核心工作一定要落腳到人才培養(yǎng)上，以市場發(fā)展為導向，以人的全面發(fā)展、終身持續(xù)發(fā)展為出發(fā)點，通盤考慮學生職前教育和職后整個職業(yè)生涯發(fā)展所需要的知識、素質(zhì)和能力，實行跨學科滲透于復合培養(yǎng)，使學生在畢業(yè)后能夠在實踐中具有提出問題、分析問題、解決生產(chǎn)與管理中實際問題的能力。與高職高專相比，新升本科高校所培養(yǎng)的應用型人才是復合型、交叉性人才，既注重基礎(chǔ)知識、理論的教學，又重視綜合素質(zhì)與整體能力的培養(yǎng)，既強實踐，又強

16、創(chuàng)新精神，特別是在“厚基礎(chǔ)、寬口徑、強能力、重應用”人才培養(yǎng)思想指導下，高校依托大專業(yè)平臺與行業(yè)企業(yè)共建實習實訓基地，強化實踐教學環(huán)節(jié)，使學生成為具有良好的科學與人文素養(yǎng)、系統(tǒng)的基礎(chǔ)理論知識、過硬的專業(yè)實踐能力、突出的創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力的高素質(zhì)應用型人才。 </p><p>　?。ǘ┬律究圃盒！按箢愓猩芭囵B(yǎng)”中存在的問題 </p><p>　　1.課程體系系統(tǒng)性不足 </p&g

17、t;<p>　　大類招生的關(guān)鍵在于課程體系的重新設(shè)計，大類招生、大類培養(yǎng)的基本理念是“厚基礎(chǔ)、寬口徑”，拓寬專業(yè)口徑不是簡單地把幾個專業(yè)的學習內(nèi)容疊加起來，而是克服過度專業(yè)化對學科造成的過度分割，更多地強調(diào)學科的完整性和跨學科的綜合性。作為新升本科高校實施大類培養(yǎng)的難點是課程質(zhì)量和數(shù)量的不足，課程建設(shè)能否體現(xiàn)大類招生所需要的學科知識的融合及學科間的綜合，在缺少課程建設(shè)的內(nèi)在支撐的情況下，可能使大類招生停留在招生的操作層面，

18、而不能使一個人才培養(yǎng)模式的改革并取得實效。同時，按類培養(yǎng)學生進入高年級專業(yè)分流后，所編寫的跨專業(yè)的課程教材很少甚至幾乎沒有，所用的還是幾年前相對應的老版本，這些都沒有體現(xiàn)出課程體系應有的交叉與融合的系統(tǒng)性。 </p><p>　　2.專業(yè)分流中“需求”與“供給”產(chǎn)生矛盾 </p><p>　　實行大類招生對于考生填報志愿在降低風險的同時又難以避免地存在著“隱患”，各高校進行專業(yè)分流并不是完

19、全遵循考生專業(yè)志愿，而是更加復雜的依據(jù)。例如上海某二本高校，進行專業(yè)分流時，根據(jù)“一學年成績*75%+高考成績*20%+綜合表現(xiàn)（5分）”，然后按照計算出的分數(shù)，再結(jié)合考生的志愿進行專業(yè)分流。分流出來的結(jié)果與當初的“讓更多學生可以根據(jù)自身的興趣、愛好、特長選擇專業(yè)”相違背，根據(jù)調(diào)查，上海很多重點高校在進行專業(yè)分流時候，如出現(xiàn)“需求”與“供給”的矛盾，選擇某專業(yè)的學生人數(shù)如少于下限所規(guī)定的人數(shù)，則暫停該專業(yè)當年學生培養(yǎng)。但是對于新升本科院

20、校來說，專業(yè)的選擇直接關(guān)系到辦學效益和利益分配，無法做到暫停任何專業(yè)學生的培養(yǎng)，而且在以分數(shù)為主要指標的選擇學生的方案下，出現(xiàn)了不同專業(yè)學生成績較大落差的情形，而這反過來又加劇了學生選擇專業(yè)的集中度。 </p><p>　　三、新升本科院校推行大類招生及培養(yǎng)模式需要加強的工作 </p><p>　?。ㄒ唬﹥?yōu)化課程體系、調(diào)整專業(yè)布局 </p><p>　　課程體系是教

21、育者為學生設(shè)計的知識結(jié)構(gòu)，在“厚基礎(chǔ)、寬口徑”的理念下，各高校課程體系基本上由四部分內(nèi)容構(gòu)成，例如上海理工大學課程體系包括“通識教育課+學科基礎(chǔ)課+專業(yè)課程+任選課程”，為充分尊重學生的個性發(fā)展，給予學生選擇課程更大空間和自由度，使學生具有更加科學合理的知識結(jié)構(gòu)，課程設(shè)置上保證所有課程模塊的選修比例不小于1.5：1。天津商學院根據(jù)自己學科、專業(yè)布局，構(gòu)建了“平臺+模塊”的課程結(jié)構(gòu)體系，由共同基礎(chǔ)課、學科基礎(chǔ)課構(gòu)成基礎(chǔ)課平臺，以確保培養(yǎng)基

22、礎(chǔ)扎實的人；由專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課、專業(yè)選修課和全院通識課構(gòu)成選修課模塊，以實現(xiàn)寬口徑的人才培養(yǎng)，充分發(fā)揮學生學習的自主性。因此，課程體系的設(shè)計需有利于學生素質(zhì)與能力的培養(yǎng)以及個性的充分發(fā)揮，需正確處理好基礎(chǔ)與專業(yè)、理論與實踐、經(jīng)典與現(xiàn)代等方面的關(guān)系，使各門課程在課程體系中得到有機結(jié)合，以拓寬學生的知識面，培養(yǎng)學生多方面、多角度立體思維的能力，為復合型人才培養(yǎng)打下堅實的基礎(chǔ)，沒有課程體系的科學設(shè)計，大類培養(yǎng)形同虛設(shè)。 </p>

23、<p>　　同時，大類招生及培養(yǎng)的實施必然伴隨著人才培養(yǎng)目標的變化，在此基礎(chǔ)上，新升本科院校必須結(jié)合自身的專業(yè)特色，要選擇能反映高新技術(shù)和學科發(fā)展前沿以及社會經(jīng)濟結(jié)構(gòu)變化需要，同時結(jié)合新升本科院?，F(xiàn)有的教學資源和教學工作的實際情況，進行大類招生、培養(yǎng)的構(gòu)建及專業(yè)布局的合理調(diào)整。 </p><p>　?。ǘ┓至髋囵B(yǎng)時應事先做好規(guī)劃工作 </p><p>　　1-2年后的專業(yè)分

24、流一般是按照學生專業(yè)志愿、學習成績、專業(yè)布局、社會需求，以公正、公開、公平的原則進行，對高校而言，為了保證學科的完整性一般不會輕易取消冷門專業(yè)，一味滿足學生的選擇，對于新生本科高校而言，專業(yè)的設(shè)置本身經(jīng)過長期的論證及后期不斷完善的過程，取消專業(yè)可能性更是不大。因此，為保證專業(yè)分流“極端”現(xiàn)象的出現(xiàn)，必須做好以下工作： </p><p>　　一是做好充分調(diào)研工作，科學劃分招生的“大類”，盡量避免“過熱”專業(yè)和“過冷

25、”專業(yè)同存一類中，防止學生過度的推崇“熱門”專業(yè)，而“冷門”專業(yè)無人問津，以造成專業(yè)分流中極端現(xiàn)象的出現(xiàn)。 </p><p>　　二是加強專業(yè)教育，提供學生充分的信息。通過組織學科門類專業(yè)學者的座談會、輔導員、學長交流會等形式，讓學生充分了解各專業(yè)培養(yǎng)計劃、就業(yè)前景，特別是對往年“冷門”專業(yè)的就業(yè)情況給予學生盡可能詳細的信息以及對該專業(yè)未來就業(yè)情況的預測，使學生能夠?qū)Ω鲗I(yè)有更加客觀的認識，以便做出理性的選擇。

26、</p><p>　　三是加大冷門專業(yè)的獎勵政策。根據(jù)往年的專業(yè)分流情況，以及對目前專業(yè)分流的預測，對預填報后學生人數(shù)達不到班級下限的專業(yè)，給予大的獎勵政策，如獎學金獲得者比例擴大等政策。 </p><p>　　四是加強專業(yè)分流專業(yè)教師的指導。據(jù)有關(guān)調(diào)查顯示，在進行專業(yè)分流時學生大多通過咨詢親朋家長的意見進行專業(yè)選擇，但是有很多家長不清楚大學專業(yè)設(shè)置和專業(yè)就業(yè)情況，因此給予的意見難免不全面

27、、科學。除了日常的專業(yè)教育，在專業(yè)分流前期，需組織專業(yè)老師對學生進行多次“專業(yè)分流”的指導，使學生可以在關(guān)于專業(yè)分流的任何信息上都能得到及時的反應。 </p><p>　　（三）加強高素質(zhì)師資隊伍的培養(yǎng) </p><p>　　教師在教學和教改中的作用是主導性的，他們是教學教改的實行者，他們的教育思想和教育觀念，專業(yè)基礎(chǔ)文化知識和教育教學能力，特別是創(chuàng)新意識將直接關(guān)系到教學能夠有效，教改能夠

28、成功。因此大類招生及培養(yǎng)的新體系下，必須有一支年齡結(jié)構(gòu)、知識結(jié)構(gòu)合理的教師隊伍，這些教師必須有崇高的敬業(yè)精神、廣博的文化知識、高超的教學藝術(shù)和較強的創(chuàng)新精神，及時改進教學方法和教學手段，善于利用網(wǎng)絡和多媒體教學，不斷更新知識，以保持對具有較強自主權(quán)的學生的吸引力。同時，大類招生及培養(yǎng)模式培養(yǎng)學生更適應市場需求，也就是對教師對市場需求的敏感性提出高要求，教師必須加強與社會、企業(yè)的聯(lián)系，以對所授課程的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)進行及時的補充、完善和優(yōu)化。

29、</p><p>　　大類招生作為一種新型的人才培養(yǎng)模式，從總體上來說符合時代特征以及本科院校教學改革的要求，較好地順應了市場經(jīng)濟發(fā)展及社會生活多元化對人才的要求，符合高等教育培養(yǎng)人才和教學改革的大趨勢。新升本科院校應結(jié)合本校教學資源、教學計劃和人才培養(yǎng)目標的具體情況，靈活地制定大類招生計劃和人才培養(yǎng)方案，認真做好規(guī)劃，趨利避害，只有這樣才能為社會培養(yǎng)出更多的高素質(zhì)、綜合型實用人才。 </p>&l

30、t;p><b>　?。蹍⒖嘉墨I］ </b></p><p>　　［1］鄭超美.本科教育按大類招生及培養(yǎng)模式探析［J］.重慶科技學院學報,2006,（5）. </p><p>　?。?］黎亞萍.淺論高校“大類培養(yǎng)”模式實踐及面臨的問題［J］.文教資料,2011,（2）. </p><p>　?。?］朱學道.地方性大學按大類招生模式的理論與實