1、第五章 化學學習論 第四節(jié) 學習方式的轉變,化 學 教 學論 Chemistry Pedagogy,一、學習方式,什么是學習方式(1earning approach)? 有人認為，學習方式是指學生在完成學習任務的過程時基本的行為取向。也有人認為，學習方式是學生在教學活動中的參與方式。 目前學術界比較一致的看法是： (1)學習方式是學生在完成學習任務時的基本特征，是教學過程的基本變量。

2、 (2)學習方式不是指具體的學習策略和方法，有其特定的涵義。 (3)學習方式涉及學生的行為參與、情感參與、認知參與和社會化參與等不同方面，是多種參與的有機結合。其中，學生的行為是認知和情感因素的載體。 (4)不同的學習方式對應著不同的學習水平，特別是思維水平。不同的學習目標、學習任務需要不同的學習方式。 在與學習方法、學習形式比較的基礎上，可以把學習方式理解為：學生為了完成既定的學習任務而采取的具體學習行為的整體

3、性結構特征。,二、化學學習類型——發(fā)現學習、探究性學習、研究性學習和自主學習,1．發(fā)現學習 發(fā)現法學習產生于20世紀50年代末60年代初的美國。雖然在這以前，盧梭、斯賓塞等人都倡導過發(fā)現法，但只是到了杜威那里，發(fā)現法才被系統地得到闡釋；而到了布魯納那里，發(fā)現法才明確地被作為課堂教學的一個基本策略和理念并設計了相應的課程結構，又得到相關的心理學理論的支持。教育科學的理論和實踐的發(fā)展，發(fā)現法已被注入了新的內涵。,2．探

4、究性學習 探究學習的主要倡導者施瓦布認為，探究學習是指：“兒童通過自主地參與獲得知識的過程，掌握研究自然所必須的探究能力；同時，形成認識自然的基礎——科學概念；進而培養(yǎng)探索未知世界的積極態(tài)度?！碧骄啃詫W習提倡，讓學生像科學家一樣在探究過程中發(fā)現科學概念、科學規(guī)律，培養(yǎng)學生的探究能力和科學精神。,3．研究性學習 3.1 盡管目前對于研究性學習的概念界定尚無法取得統一，但一般都認同：研究性學習的核心思想是尊重學生的主

5、體地位，讓他們在自主性的探究活動中得到發(fā)展。對研究性學習比較具有代表性的觀點是：“研究性學習，是指學生在教師指導下，以類似科學研究的方式去獲取知識和應用知識的學習方式?！薄把芯啃詫W習”是指學生基于自身興趣，在教師指導下，從自然、社會和學生自身生活中選擇和確定研究專題，主動地獲取知識、應用知識、解決問題的學習活動。,3.2 研究性學習特別強調了三點： 其一：“學生在教師指導下”，表明了學習活動中的師生關系。在學習過程中，學生

6、需要的是“指導”或“幫助”，不僅僅是“傳授”或“教導”。 其二：“以類似科學研究的方式”，表明了學習的基本形式。在研究性學習過程中，學習者將模擬科學家的研究方法和研究過程，提出問題并解決問題。 其三：“獲取知識和應用知識”，表明了學習的基本內容。,4．自主學習——閱讀化學課本 在剛開始學習化學時，就要培養(yǎng)自己閱讀課本的習慣和能力。不能只是不會做作業(yè)時，才去閱讀有關的課文。應該是先閱讀課文，然后再

7、去做作業(yè)。閱讀課本的目的是培養(yǎng)自己的自學能力。初中階段各學科都是打基礎的階段，今后，同學們走向社會，在知識海洋里探索，要靠自己學習，自己鉆研，自己涉獵知識、增長才干。因此，學習化學，應該學會閱讀課本。,4.1 化學課本的內容包括文字敘述、化學用語和圖畫等部分。同學一般比較重視閱讀文字部分，這是正確的。但不能忽略化學用語和圖畫等部分。閱讀化學用語時，應該記住并領會它們所代表的意義和說明的問題。閱讀圖畫時，如閱讀實驗裝置圖，應該聯想到

8、實物原形、名稱及用途，達到形、名、圖三位一體。實驗裝置結合化學用語在頭腦里應形成生動的實驗情景，喚起對實驗現象清晰的回憶。,4.2 閱讀課本要講究方法，初學時應該接受老師的指導，參考老師發(fā)給的自學提綱或自學問題。了解閱讀重點和要解決的問題。在老師的指導下閱讀課本，容易抓住關鍵性問題，培養(yǎng)良好的學習習慣。,4.3 閱讀時，一般內容應該通讀，重要內容應該精讀。通讀的部分，要正確理解其內容，能用自己的語言有條理地復述、歸納、概括出課文的大

9、意。精讀的內容主要是化學概念、理論等難度較大的部分，對這些部分不能只停留在字面上的認識，應該認真思考，提出疑問，從有疑到釋疑。閱讀時對關鍵的字、詞、句不僅要讀幾遍，還要“咬文嚼字’仔細推敲，達到理解、掌握的目的。,4.4 閱讀課本要根據學習要求與識記相結合。需要記憶的內容，應該在閱讀過程中，有意識地識記（如化學用語、基本概念），不能等到考前突擊記憶。需要識記的內容和要求，應該聽從教師的指導，明確所要識記的內容的價值，以增強記憶的自覺性

10、，并且最好在理解的基礎上進行記憶。,4.5 閱讀課本應該記閱讀筆記，寫閱讀小結。對筆記或小結的要求，應從實際出發(fā)，講求實效；靈活掌握，不必強求一律。根據自己的情況，筆記可以寫成有自己特色的綱要式、對比式、記錄式等。課前記筆記，有助于抓住重點，理清脈絡；課后作小結，能起到及時復習和使零散知識系統化的作用。記閱讀筆記，寫閱讀小結，開始是較難的，應該通過練習逐步掌握要領。先從一堂課、一節(jié)課文寫起，漸漸擴大到對全章、全單元進行總結。堅持這樣