1、重在內(nèi)涵追問(wèn)高中新課程教學(xué)實(shí)施的有效性——以山東省的部分實(shí)踐探索為例,山東教育學(xué)院 齊 健,教學(xué)是否“有效”究竟應(yīng)看什么？,——在我看來(lái)，所謂教學(xué)的“有效性” ，即要在有限的空間、時(shí)間和資源狀態(tài)下，力求獲取最大化的整體教學(xué)效益。 那么，教學(xué)的“效益”又指什么？至少，它不僅僅是指認(rèn)知領(lǐng)域的，還應(yīng)當(dāng)包括方法領(lǐng)域的、情意領(lǐng)域的……學(xué)生所獲得的全面發(fā)展。,教學(xué)是否“有效”究竟應(yīng)看什么？,如同有研究者所主張的—

2、— 有效的教學(xué)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生積極、主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)； 有效的教學(xué)應(yīng)使師生、生生之間保持有效互動(dòng)； 有效的教學(xué)應(yīng)為學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)提供學(xué)習(xí)材料和時(shí)空上的充分保障； 有效的教學(xué)應(yīng)使學(xué)生形成對(duì)知識(shí)的真正理解； 有效的教學(xué)必須使學(xué)生的自我反思能力得到不斷的培養(yǎng)與發(fā)展； 有效的教學(xué)應(yīng)使學(xué)生獲得對(duì)該學(xué)科學(xué)習(xí)的積極的情感體驗(yàn)。

3、 （張春莉博士）,——那么，高中新課程下的“有效教學(xué)”究竟又如何？,明確基本宗旨——新課程，究竟追求什么？,理想：高中新課程的目標(biāo)與追求,●培養(yǎng)目標(biāo) ——特別強(qiáng)調(diào)使學(xué)生：初步形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀；熱愛(ài)社會(huì)主義祖國(guó)，熱愛(ài)中國(guó)共產(chǎn)黨，自覺(jué)維護(hù)國(guó)家尊嚴(yán)和利益，繼承中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)，弘揚(yáng)民族精神，有為民族振興和社會(huì)進(jìn)步作貢獻(xiàn)的志向與愿望；具有民主與

4、法制意識(shí)，遵守國(guó)家法律和社會(huì)公德，維護(hù)社會(huì)正義，自覺(jué)行使公民的權(quán)利，履行公民的義務(wù)，對(duì)自己的行為負(fù)責(zé)，具有社會(huì)責(zé)任感；★具有終身學(xué)習(xí)的愿望和能力，掌握適應(yīng)時(shí)代發(fā)展需要的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，學(xué)會(huì)收集、判斷和處理信息，具有初步的科學(xué)與人文素養(yǎng)、環(huán)境意識(shí)、創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力；具有強(qiáng)健的體魄、頑強(qiáng)的意志，形成積極健康的生活方式和審美情趣，初步具有獨(dú)立生活的能力、職業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)精神和人生規(guī)劃能力；正確認(rèn)識(shí)自己，尊重他人，學(xué)會(huì)交流與合作，具有

5、團(tuán)隊(duì)精神，理解文化的多樣性，初步具有面向世界的開(kāi)放意識(shí)。,理想：高中新課程的目標(biāo)與追求,●高中課程標(biāo)準(zhǔn)和教材編寫(xiě)所遵循的基本原則：時(shí)代性——課程內(nèi)容的選擇體現(xiàn)當(dāng)代社會(huì)進(jìn)步和科技發(fā)展，反映各學(xué)科的發(fā)展趨勢(shì)，關(guān)注學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)課程內(nèi)容與社會(huì)生活的聯(lián)系。同時(shí)，根據(jù)時(shí)代發(fā)展需要及時(shí)調(diào)整、更新?；A(chǔ)性——強(qiáng)調(diào)掌握必需的經(jīng)典知識(shí)及靈活運(yùn)用的能力；注重培養(yǎng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣、旺盛的求知欲、積極的探索精神、堅(jiān)持真理的態(tài)度；注重培養(yǎng)搜集和處理信息的

6、能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力、交流與合作的能力。高中課程內(nèi)容既進(jìn)一步提升所有學(xué)生的共同基礎(chǔ)，同時(shí)更為每一位學(xué)生的發(fā)展奠定不同基礎(chǔ)。選擇性——為適應(yīng)社會(huì)對(duì)多樣化人才的需求，滿(mǎn)足不同學(xué)生的發(fā)展需要，在保證每個(gè)學(xué)生達(dá)到共同基礎(chǔ)的前提下，各學(xué)科分類(lèi)別、分層次設(shè)計(jì)了多樣的、可供不同發(fā)展?jié)撃軐W(xué)生選擇的課程內(nèi)容，以滿(mǎn)足學(xué)生對(duì)課程的不同需求。,把握課程特點(diǎn)——新教學(xué)，策略如何調(diào)整？,高中新課程教學(xué)改革，立足點(diǎn)在哪里？,●必須把握和呼

7、應(yīng)“模塊課程”的基本特點(diǎn)： ——綜合性 ——相對(duì)獨(dú)立性 ——開(kāi)放性,思路調(diào)整： 新課程課堂教學(xué)策略變革建議之一,,強(qiáng)調(diào)要緊緊圍繞一定的“主題”而組織相對(duì)獨(dú)立的教學(xué)活動(dòng)，同時(shí)也要注意與相關(guān)模塊的邏輯聯(lián)系和

8、學(xué)科內(nèi)在的系統(tǒng)性。,思路調(diào)整： 新課程課堂教學(xué)策略變革建議之二,,強(qiáng)調(diào)要根據(jù)學(xué)習(xí)“主題”的需要（如，連接學(xué)生的精神世界、現(xiàn)實(shí)生活等有關(guān)的“觸發(fā)點(diǎn)”、“共振點(diǎn)”、“興奮點(diǎn)”等），對(duì)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行有機(jī)整合，切忌教條式僵化施教；要注意 “三維”目標(biāo)的綜合落實(shí)和對(duì)學(xué)生綜合素養(yǎng)的指導(dǎo)。（即倡導(dǎo)“主題教學(xué)”策略）,思路調(diào)整： 新課程課堂教學(xué)策略變革建議之三,,強(qiáng)調(diào)要從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，要關(guān)注學(xué)生的“關(guān)注點(diǎn)”，并著力提升學(xué)生原有的

9、生活經(jīng)驗(yàn)和生活體驗(yàn)。,思路調(diào)整： 新課程課堂教學(xué)策略變革建議之四,,強(qiáng)調(diào)要注意采取在教師引導(dǎo)下學(xué)生主動(dòng)性地“自主”學(xué)習(xí)，而不能簡(jiǎn)單地“獨(dú)斷”或“強(qiáng)制”。,思路調(diào)整： 新課程課堂教學(xué)策略變革建議之五,,強(qiáng)調(diào)要注意圍繞模塊內(nèi)容，及時(shí)將最新的相關(guān)成就（新知識(shí)等）通過(guò)科學(xué)的改造而進(jìn)入到教學(xué)中來(lái)。換言之，即強(qiáng)調(diào)教師要對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行再創(chuàng)造，對(duì)教材（課本）進(jìn)行“二度開(kāi)發(fā)”。,思路調(diào)整： 新課程課堂教學(xué)策略變革建議之六,,

10、強(qiáng)調(diào)要對(duì)每一模塊內(nèi)容的教學(xué)都進(jìn)行整體的考慮與設(shè)計(jì)，提出相匹配的整體的教與學(xué)的構(gòu)想，而非孤立、單一的機(jī)械對(duì)應(yīng)。,一線(xiàn)實(shí)踐觀察——案例，帶給我們哪些啟示？,●問(wèn)題一：關(guān)于教材有效整合【案例1】?jī)蓚€(gè)對(duì)教材進(jìn)行整合處理的課例?教材拓展?教材整合,●啟示：,——我們（教師）也許無(wú)權(quán)選擇課本，但我們必須清楚自己有權(quán)力怎樣使用教材。 （竇桂梅語(yǔ)）,●問(wèn)題二：關(guān)于主題教學(xué),【案例1】一堂主

11、題音樂(lè)教學(xué)： 《可愛(ài)的家》▲第一部分：創(chuàng)設(shè)情境階段?！诙糠郑貉芯矿w驗(yàn)階段?！谌糠郑呵楦猩A階段。,●啟示：,“模塊教學(xué)” ，是否可以這樣進(jìn)行？◆說(shuō)明：以上這個(gè)基本框架并不是僵化的、一成不變的，而是靈活的、開(kāi)放的、可變通的。,●問(wèn)題三：關(guān)于有效聯(lián)系生活,,【案例1】歷史課：從同步發(fā)生的學(xué)生本校生活熱點(diǎn)事件入手 青島某校的張老師在進(jìn)行高三歷史《關(guān)注熱點(diǎn)》專(zhuān)題復(fù)習(xí)教學(xué)時(shí)，從《我校學(xué)生

12、抵制日貨簽名活動(dòng)》這一身邊發(fā)生的事情導(dǎo)入新課，從典型高考題入手，通過(guò)“如何關(guān)注”、“ 一起關(guān)注”等環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)規(guī)律、發(fā)現(xiàn)方法，并且提出“我來(lái)關(guān)注”的要求，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，為以后的“繼續(xù)關(guān)注”奠定基礎(chǔ)。如，要求學(xué)生聯(lián)系已學(xué)過(guò)的傳統(tǒng)文化知識(shí)，說(shuō)明儒家思想對(duì)當(dāng)代構(gòu)建和諧社會(huì)的價(jià)值，師生共同討論，課堂氣氛活躍。學(xué)生調(diào)動(dòng)自己頭腦中的歷史知識(shí)儲(chǔ)備，來(lái)應(yīng)對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的熱點(diǎn)問(wèn)題，充分發(fā)揮了歷史的現(xiàn)實(shí)功能，也培養(yǎng)了學(xué)生的綜合能力和社會(huì)責(zé)任感 。

13、,【案例2】政治課：讓“創(chuàng)業(yè)者”現(xiàn)身說(shuō)法 —— 探究學(xué)習(xí)“做好就業(yè)與自主創(chuàng)業(yè)的準(zhǔn)備” （片斷） 【設(shè)計(jì)者：濟(jì)南市某中學(xué)政治課教師 杜老師】 步驟1：來(lái)自生活的報(bào)告 步驟2：走進(jìn)生活，判斷運(yùn)用 （①教師理性概要講解； ②請(qǐng)一位真實(shí)的創(chuàng)業(yè)者、校友走進(jìn)課堂，與學(xué)生進(jìn)行對(duì)話(huà)……） 步驟3：學(xué)用結(jié)合，拓展實(shí)踐

14、（實(shí)踐性作業(yè)）,●問(wèn)題四：關(guān)于有效 “探究 ” 【案例】一堂探究課 ●啟示： ——沒(méi)有“真問(wèn)題”，就沒(méi)有真思辨，也就沒(méi)有智慧的生成與發(fā)展，以及沒(méi)有教育教學(xué)的內(nèi)化效果。,●問(wèn)題五：關(guān)于有效 “活動(dòng) ” 【案例】 ●啟示： ——最有效的學(xué)習(xí)乃在于學(xué)習(xí)者切身的實(shí)踐體驗(yàn)，以及從中獲得的感悟。 活動(dòng)貴在有效。,●問(wèn)題六：關(guān)于有效“引導(dǎo)”【案例1】 語(yǔ)文課《拿來(lái)主義》導(dǎo)入環(huán)

15、節(jié) 執(zhí)教：山東濱州北鎮(zhèn)中學(xué) 史建筑,,【案例2】數(shù)學(xué)課：一題引出萬(wàn)朵“花” 青島市某校數(shù)學(xué)于老師的“橢圓”復(fù)習(xí)課,啟示：,——若企望高品質(zhì)的課堂教學(xué)效益，教師的引導(dǎo)作用（價(jià)值引導(dǎo)、思維引導(dǎo)，以及條件提供等）不容放棄！,●問(wèn)題七：關(guān)于有效 “學(xué)案 ”,“學(xué)案”何以風(fēng)行？現(xiàn)行某些所謂“學(xué)案”背后潛在的隱憂(yōu)……怎樣的“學(xué)案”才是值得稱(chēng)道的？啟示： ——“學(xué)案”是一柄“雙刃劍”，它可以有助于課堂學(xué)習(xí)“

16、高效”，但設(shè)計(jì)若不科學(xué)，則也可能會(huì)禁錮學(xué)生的思維，走入新的誤區(qū)！,●問(wèn)題八：關(guān)于學(xué)習(xí)方式的有效選擇,◆新課程強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和探究性學(xué)習(xí)，那么，教師的“講”和接受式學(xué)習(xí)還該不該要？ 讓我們重新聽(tīng)一聽(tīng)奧蘇伯爾的忠告—— 發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)、接受學(xué)習(xí)與意義學(xué)習(xí)、機(jī)械學(xué)習(xí)之間并不存在必然的對(duì)應(yīng)關(guān)系，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)和接受學(xué)習(xí)都有可能是意義學(xué)習(xí)或機(jī)械學(xué)習(xí)。那種認(rèn)為接受學(xué)習(xí)必然是機(jī)械的，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)必然是有意義的看

17、法是毫無(wú)根據(jù)的。如果教師的教學(xué)得法，接受學(xué)習(xí)以可以是有意義的；而如果教學(xué)條件不合適，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)亦可以是機(jī)械的?！?總之， 真正“有效”的課堂教學(xué)在于——,讓我們借鑒一下來(lái)自國(guó)外的一些看法： ◎不僅讓學(xué)生掌握了這節(jié)課的絕大多數(shù)內(nèi)容，而且還能學(xué)到其他更多的內(nèi)容。 ◎?qū)W生在上完這節(jié)課后的很長(zhǎng)一段時(shí)間，仍然在津津有味地研究那節(jié)課的內(nèi)容。 ◎?qū)W生的學(xué)習(xí)是主動(dòng)探究，而不是被動(dòng)、機(jī)械的。 ◎

18、“學(xué)生……可以運(yùn)用他們的知識(shí)挑戰(zhàn)我（教師）的結(jié)論。這不是尷尬時(shí)刻，而是為卓越教學(xué)歡慶的時(shí)刻。”……,分享經(jīng)驗(yàn)： 一位高中語(yǔ)文教師的實(shí)踐反思,實(shí)踐者： 山東省北鎮(zhèn)中學(xué) 史建筑,【反思】 在課堂運(yùn)作中，文本的解讀不能流于膚淺，不能只搞貌似活躍的嘴上功夫，教師要想方設(shè)法將文本的學(xué)習(xí)體驗(yàn)落到實(shí)處。引導(dǎo)學(xué)生在活動(dòng)中解讀文本，進(jìn)而完成語(yǔ)文素養(yǎng)和人格境界的全面提升。 1．緊扣文本。立足文本，戒玄戒浮，戒虛戒濫，這一

19、點(diǎn)非常重要，也是文本教學(xué)獲得成功的前提。 2．有序性。梯度合理，層次清晰。 3．趣味性。從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，盡量設(shè)計(jì)出生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。 ——不是所有的文本教學(xué)都能設(shè)計(jì)活動(dòng)。,,【反思】 我認(rèn)為，在新課程背景下，經(jīng)常提及的“預(yù)設(shè)”與“非預(yù)設(shè)”是一組相對(duì)概念，切忌重其一點(diǎn)，不及其余。絕對(duì)的“非預(yù)設(shè)”是虛無(wú)，絕對(duì)的“預(yù)設(shè)”是單邊活動(dòng)；“預(yù)設(shè)”的最高境界是“

20、一切皆似無(wú)意間”，“非預(yù)設(shè)”的最高境界是“不著一字，盡得風(fēng)流”。雖然時(shí)下對(duì)于“非預(yù)設(shè)”（生成）的呼聲很高，但我認(rèn)為作為規(guī)定了具體教學(xué)內(nèi)容的課堂，其教學(xué)環(huán)節(jié)還是應(yīng)該仔細(xì)揣摩、精心設(shè)計(jì)的。,,【反思】 好的語(yǔ)文課之所以姓“語(yǔ)”，在很大程度上是因?yàn)槠渚o緊抓住了文本語(yǔ)言這條主根。有了這條主根作為依托，再聯(lián)合其他提供養(yǎng)料和水分的側(cè)根、須根，才構(gòu)成了枝繁葉茂的植株在地下的有力支撐。 然而，如今語(yǔ)文課的個(gè)性與己任卻有著不同

21、程度的虛化和缺失，我們見(jiàn)到了許多這樣的課：大肆渲染地導(dǎo)入，費(fèi)盡口舌地繞彎子，遲遲走不進(jìn)文本，剛走進(jìn)文本，卻來(lái)了個(gè)“蜻蜓點(diǎn)水”，急匆匆地走出了文本，架空分析，虛浮鏈接，“外圍戰(zhàn)”打得不少，“巷戰(zhàn)”打得不多，有時(shí)像歷史哲學(xué)課，有時(shí)像主題班會(huì)，有是像曲苑雜壇，有時(shí)像正大綜藝，就是不像語(yǔ)文課，“少、慢、差、費(fèi)”帶來(lái)的貧瘠且不說(shuō)，還“肥水流了外人田”。,,【反思】 探究、交流的相關(guān)關(guān)鍵詞：自主、主動(dòng)、獨(dú)立、合作、激勵(lì)

22、…… 對(duì)教學(xué)過(guò)程實(shí)質(zhì)的認(rèn)識(shí)：交往互動(dòng)。 教師的合作意識(shí)及探究品質(zhì)對(duì)學(xué)生的暗示。 及時(shí)糾正、完善、歸納、積累。,,【反思】在新課程背景下的課堂教學(xué)中，我們見(jiàn)到了許多教師出現(xiàn)的像以上案例所展示的這種評(píng)價(jià)偏失現(xiàn)象： 不聞不問(wèn)。在學(xué)生發(fā)言或展示的過(guò)程中，教師基本上用“請(qǐng)坐。還有哪位？”來(lái)“銜接”教學(xué)過(guò)程，至于學(xué)生表述得正確、全面、規(guī)范與否，聽(tīng)任之，不作任何評(píng)價(jià)，讓學(xué)生活動(dòng)一味進(jìn)行下去，直

23、到“山窮水盡”。 廉價(jià)表?yè)P(yáng)。教師對(duì)學(xué)生的教學(xué)參與不管表現(xiàn)如何，一律用“好！很好！真聰明！有創(chuàng)意！”等詞來(lái)評(píng)價(jià)，至于“好”在哪里，“聰明”在何處，有何“創(chuàng)意”，一概不管。你好我好，一團(tuán)和氣。 隨意打斷。教師不顧學(xué)生實(shí)際，不顧教學(xué)時(shí)機(jī)，憑主觀臆斷隨意打斷學(xué)生的發(fā)言或展示，致使學(xué)生進(jìn)退維谷，尷尬之至，大傷自尊。 借題發(fā)揮。教師在學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)過(guò)程中，遇到自己感興趣或擅長(zhǎng)的“亮點(diǎn)”時(shí)，便揪住不放，大談特談，節(jié)外生

24、枝，偏離教學(xué)主線(xiàn)，有的甚至不著邊際，陶醉其中，拖堂誤時(shí)還完不成預(yù)計(jì)任務(wù)。 回避推諉。教師為維護(hù)自己的權(quán)威，對(duì)難以處理的難點(diǎn)和困惑，不是實(shí)事求是地面對(duì)，而是或回避，或推諉，“王顧左右而言他，今天天氣哈哈哈”，不作正面評(píng)價(jià)，蒙混搪塞，有辱師名。 ——現(xiàn)在，教師是到了該反思自己的課堂“評(píng)價(jià)”的時(shí)候了！,,心愛(ài)的“小石頭”：語(yǔ)文綜合課探索 “小石頭”，是我們對(duì)每周一節(jié)的語(yǔ)文綜合課的昵稱(chēng)。多彩的形式是它的

25、“光澤”：或聽(tīng)記，或講述，或闡釋?zhuān)蛘b讀，或辯論，或配樂(lè)，或改編……不一而足。 我們心愛(ài)的“小石頭”已經(jīng)四周歲了。四年來(lái)，我一直在默默地持守，單獨(dú)列計(jì)劃，單獨(dú)寫(xiě)教案，精心準(zhǔn)備，激情駕馭。不為別的，只為那一雙雙期待的眼神，只為那一支支等待點(diǎn)燃的“火把”。為了帶給學(xué)生們更多的驚喜和收獲，我近乎苛刻地規(guī)定著每周的閱讀量和筆記量，即使抱病和出差也從不間斷。搜尋書(shū)訊書(shū)目、選購(gòu)圖書(shū)、閱讀寫(xiě)作成了我的“日課”，我真正體味到了“以教促讀，

26、以讀助教”的意義和樂(lè)趣。 “腹有詩(shī)書(shū)氣自華”。在“小石頭”的影響下，同學(xué)們的心理、習(xí)慣、談吐、文筆發(fā)生了一些微妙的變化，如今，他們競(jìng)相攀比的是閱讀質(zhì)量、思想深度、文化品位和人格魅力。我衷心地希望，他們能在傳統(tǒng)文化的守成與創(chuàng)新、回歸與發(fā)展中扮演好自己的角色。 —【史建筑】—,一點(diǎn)啟示： 高中新課程的教學(xué)實(shí)施要保持理性,高中新課程下的課堂教學(xué)改革并不是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方式的 全盤(pán)“推倒重來(lái)”，而是一種揚(yáng)棄；它固然要重視“

27、創(chuàng)新”，但絕不意味著可以徹底進(jìn)行“顛覆”……高中新課程下的課堂教學(xué)改革不應(yīng)是“快樂(lè)而膚淺”的，不應(yīng)只有“溫度”而沒(méi)有“深度”；它應(yīng)當(dāng)是充滿(mǎn)內(nèi)在張力的，有體驗(yàn)提升的，有思想深度的。高中新課程下的課堂教學(xué)改革固然重視合作、自主與探究式學(xué)習(xí)，但這并不意味著可以摒棄講授和接受式學(xué)習(xí)，更不可放棄對(duì)個(gè)體獨(dú)立思考問(wèn)題和解決問(wèn)題的學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和要求。對(duì)于學(xué)科教學(xué)來(lái)說(shuō)，也許一堂好課的底線(xiàn)應(yīng)當(dāng)永遠(yuǎn)是秉持、尊重學(xué)科規(guī)律，堅(jiān)守學(xué)科本色吧？……,其實(shí)，高

28、考也正在努力呼應(yīng)課改——山東省新高考試題舉例,29．(35分)根據(jù)相關(guān)資料完成下列問(wèn)題。（2007年） 山東是中華文明的發(fā)祥地之一，在中國(guó)乃至世界歷史上都占有重要地位。 (1)結(jié)合史實(shí)，從政治、經(jīng)濟(jì)、思想三方面說(shuō)明山東在中國(guó)先秦時(shí)期的重要地位。 材料— 登州文會(huì)館是美國(guó)傳教士狄考文1876年創(chuàng)辦的—所教會(huì)學(xué)校，表3為該校正齋（中學(xué)部分）開(kāi)設(shè)的主要課程：

29、 材料二 試辦山東大學(xué)堂章程規(guī)定：“以四書(shū)、五經(jīng)為體，以歷代史鑒及中外政治、藝學(xué)（注：藝學(xué)指算、繪、礦、醫(yī)、聲、先、化、電)為用?！?——安作璋等《齊魯文化通史》 （2）分析材料—、二，指出兩所學(xué)校在課程設(shè)置上的共同之處。這類(lèi)新式學(xué)校的創(chuàng)辦對(duì)山東近代經(jīng)濟(jì)發(fā)展有何積極影響?,材料三 改革開(kāi)放以來(lái)，山東省已成為外商投資的重點(diǎn)地區(qū)。20

30、05年外商直接投資額達(dá)89．7億美元。占全國(guó)外商直接投資總額的比重達(dá)14．9％，其中，制造業(yè)是外商直接投資的主要領(lǐng)域。表4為山東省各地市1992—2005年累計(jì)外商直接投資額占全國(guó)同期累計(jì)外商直接投資總額的比重。 (3)依據(jù)表4概括山東省外商直接投資集中分布的兩個(gè)地帶，井說(shuō)明其形成的主要影響因素。 (4)簡(jiǎn)要回答這種分布對(duì)山東省經(jīng)濟(jì)發(fā)展的主要影響。,材料四 自2000年中央提出加快實(shí)施“走出去”

31、戰(zhàn)略以來(lái)，山東境外投資進(jìn)入快速發(fā)展的新階段，呈現(xiàn)一些新特點(diǎn)。 (5)圖18、圖19分別表明山東境外投資領(lǐng)域域進(jìn)—步拓寬、投資區(qū)域不斷擴(kuò)大，以這樣的思路，你認(rèn)為圖20體現(xiàn)的山東境外投資的特點(diǎn)應(yīng)該如何概括？請(qǐng)對(duì)山東企業(yè)如何實(shí)現(xiàn)境外投資的新突破提出合理化建議。 材料五 山東省政府按照《對(duì)外貿(mào)易法》和中央的政策，出臺(tái)了《關(guān)于加快實(shí)施“走出去”戰(zhàn)略意見(jiàn)》等規(guī)定，制定和完善了為對(duì)外開(kāi)放

32、服務(wù)的具體措施，簡(jiǎn)化行政審批程序，建立完善各級(jí)行政許可中心，營(yíng)造公正透明的行政環(huán)境，優(yōu)化全方位的服務(wù)環(huán)境，為各類(lèi)企業(yè)創(chuàng)造統(tǒng)一開(kāi)放、公平競(jìng)爭(zhēng)的市場(chǎng)環(huán)境。 (6)結(jié)合上述材料，簡(jiǎn)要分析山東省政府在為對(duì)外開(kāi)放服務(wù)過(guò)程中是如何行使權(quán)力的？(7分),其實(shí)，高考也正在努力呼應(yīng)課改——山東省新高考試題舉例,再如，2007年高考英語(yǔ)試卷“寫(xiě)作”題： 閱讀下面的文字，用英語(yǔ)寫(xiě)一篇120~150詞的短文。 今年

33、，教育部直屬師范大學(xué)將招收一批免費(fèi)師范生，學(xué)生畢業(yè)后須回生源所在省份的中小學(xué)任教十年以上。你愿意成為一名免費(fèi)師范生嗎？請(qǐng)陳述理由。,示例3： 山東省2007年高考“基本能力”測(cè)試題,第43題（為母親節(jié)主題晚會(huì)設(shè)計(jì)三個(gè)不同的舞臺(tái)大屏幕背景）第49題（為“八榮八恥”主題教育活動(dòng)進(jìn)行社會(huì)調(diào)查收集的10項(xiàng)資料分類(lèi)）第十一大題（關(guān)于學(xué)生崇拜明星現(xiàn)象調(diào)查的研究性學(xué)習(xí)）……,山東省正在倡導(dǎo)的實(shí)施高中新課程的有效教學(xué)策略,用課程觀解決機(jī)械“教教

34、材”問(wèn)題用整合觀解決教學(xué)內(nèi)容選擇問(wèn)題 用學(xué)情研究解決重復(fù)教學(xué)問(wèn)題 用課堂互動(dòng)解決教學(xué)方式單一問(wèn)題,設(shè)計(jì)有效作業(yè)和訓(xùn)練的基本思路,作業(yè)設(shè)置要基于課標(biāo)作業(yè)層次要體現(xiàn)差異 作業(yè)時(shí)間要統(tǒng)籌課內(nèi)外 ———課內(nèi)作業(yè)解決課標(biāo)要求 課外作業(yè)滿(mǎn)足差異自主發(fā)展要求 ……,小結(jié)：,■ 我們根本毋需諱言追求高“教學(xué)質(zhì)量”，但體現(xiàn)在學(xué)生身上，真正的“教學(xué)質(zhì)量” 的要義又是什么呢？——