1、淺談小學生數(shù)感的培養(yǎng)我們的學生在解答題目時經(jīng)常會出現(xiàn)一些如爸爸今年15歲、二（1）班學生有61.5人、鉛筆長20米、冬冬身高175米諸如此類明顯的錯誤，就是一天沒學過數(shù)學的人也不致于犯，而我們的學生怎么就會這么糊涂？究其原因，是我們的這些孩子沒有良好的數(shù)感。新課標教材十分注意引導學生理解數(shù)的意義、體會數(shù)的作用，逐步培養(yǎng)學生的數(shù)感。作為起始階段的一年級，更是應強調培養(yǎng)學生的數(shù)感。那么，如何用好教材，在數(shù)學學習的起始階段就把培養(yǎng)學生的數(shù)感落

2、到實處呢？一、在生活體驗中培養(yǎng)學生的數(shù)感我們要把培養(yǎng)學生的數(shù)感從室內(nèi)擴展到室外，從校內(nèi)延伸到社會，在豐富多彩的課外活動、生活活動中，培養(yǎng)學生感知、發(fā)現(xiàn)、探索身邊的數(shù)量。在“認數(shù)”的教學中，教師要充分利用學生身邊的數(shù)學素材，努力喚醒學生已有的生活經(jīng)驗，以幫助學生把握數(shù)概念的實質，真正理解數(shù)的意義，建立良好的數(shù)感。例如，教學“0”的認識，不僅借助小猴子吃桃子的情境使學生體會到了“0表示沒有”，還在“想想做做”中安排了生活中常見的“0”，豐富

3、了學生對“0”的意義的理解。還有像學完了“15的數(shù)的認識”、“610的數(shù)的認識”、“1120各數(shù)的認識”后，都安排了“生活中的數(shù)”這樣的情境圖，讓數(shù)與生活密切聯(lián)系，數(shù)學變得看得見、摸得著，又有著實實在在的作用。二、動手實踐中獲得數(shù)感的數(shù)感。例如選擇題，由于只要求從四個選擇支中挑選出來，省略了解題過程，容許合理的猜想，有利于數(shù)感的發(fā)展。再如實施開放性問題教學，也是培養(yǎng)數(shù)感的有效方法，開放性問題的條件或結論不夠明確，可以從多個角度由果尋因、

4、由因索果，提出猜想，由于答案具有發(fā)散性，就有利于數(shù)感能力的培養(yǎng)。以上這些猜想練習既鍛煉了學生在結合具體的情境中把握數(shù)的大小關系的本領，又滲透了用“區(qū)間套”逐步逼近的思想。這樣的交流活動對于培養(yǎng)學生良好的數(shù)感具有十分重要的作用。四、在綜合運用中升華數(shù)感數(shù)感說到底是一種心智技能，它存在于人的頭腦之中，是一種高級的智力活動。有良好數(shù)感的人，在需要數(shù)感發(fā)揮作用的時候，它便會自然出現(xiàn)，仿佛不需要人有意識地去探索一般。要達到這樣一個境界，需要一個長

5、期的培養(yǎng)過程。對剛開始學習數(shù)學的一年級學生來說，就應該結合具體的“數(shù)的認識”，參與形式多樣、生動活潑的學習活動，以使自己對數(shù)的認識融會貫通。教材在這方面也提供了許多良好的素材，比如教學“1120各數(shù)的認識”時，引導學生用不同的方法表示同一個數(shù)，如用小棒擺、用計數(shù)器來撥，在數(shù)位順序表上擺圓片、擺數(shù)字等，在此基礎上探索數(shù)的組成和寫法。能熟練運用以上方法表示同一個數(shù)的學生，他會沒有良好的數(shù)感嗎？在學習這塊內(nèi)容時，讓學生“在課本上先數(shù)出10頁，