1、教育反思與案例及論文編寫指導教育反思與案例及論文編寫指導第一章第一章中小學教師如何開展教育反思中小學教師如何開展教育反思1教師成長的規(guī)律是“經(jīng)驗反思=成長”。為什么教育反思對教師的成長如此重要？答：反思是教師理解、評價教學實踐的一種手段，是對教什么和如何教的問題進行理性的和具有倫理性的選擇，是對經(jīng)驗的重新組織和重新建構?！拔崛杖∥嵘怼?，思之則活，思活則深，思深則透，思透則新，思新則進！具體來說，教育反思在教師成長中的作用表現(xiàn)在：一是問

2、題意識的培養(yǎng)。要想達到提升教師專業(yè)水平的目的，中小學校開展教育科研必須從教師的教育教學工作實際出發(fā)，讓教師在自己的親身實踐中生發(fā)出問題意識，通過研究日常教學中存在的困惑和疑難，為教學實踐掃除障礙，并提升自己的科研素養(yǎng)。二是批判性思維習慣的養(yǎng)成。通過反思，教師形成自己對問題的看法，提升自己理性分析問題的能力，實現(xiàn)由“經(jīng)驗型”向“研究型”、“學術型”和“創(chuàng)造型”角色的轉(zhuǎn)換。三是教學實踐合理性的追求。教育反思能讓教師學會發(fā)現(xiàn)問題、分析探討問題

3、、解決處理問題的方法；引領教師樹立先進的教育理念，養(yǎng)成自己的問題意識、批判性思維習慣，培養(yǎng)教師綜合的教育智慧和能力；提供教師專業(yè)化成長的空間，讓教師成為教育的思想者、研究者、實踐者和創(chuàng)造者。教育反思作為一種旨在促進教師專業(yè)發(fā)展的科研范式，能夠解決教師在教育教學中的行為問題，提高教育教學能力，增強自信心，消除職業(yè)倦怠感，從而形成教育的可持續(xù)發(fā)展。2、結合你的學科教學實踐，說明教育反思應當從何處入手？如何反思？答：教育反思強調(diào)以教師自身的真

4、實性為基礎。在日常教育教學工作中，我遇到的大量教育教學事件，是我進行教育反思的源源不斷的素材。由于教育反思的對象是我在語文教學中親歷親為的事件，我成為研究的主體，從自己的教育實踐出發(fā)，從校園生活出發(fā)，從真實教育事實出發(fā)，進行一種事實性、情境性和過程性的研究。我通過對自身的教育教學經(jīng)歷進行回顧和分析，找出困惑和不解，并在此基礎上修正和完善，繼而將之重新付諸行動。從自己的親身教育教學實踐中捕捉靈感，以某一堂課、某一單元的教學或教育中的某一偶

5、發(fā)事件，甚至以自己與學生的某一次對話作為教育反思對象，也可以以學生一個學期、一年的成長史或以我本人的成長歷程為研究對象，用敏銳的眼光去探索這些外顯行為本身，以及行為背后的觀念或價值，從而促進我本人快速成長。3、寫一篇關于你的學科教學方面的反思或?qū)W生管理方面的反思，與大家分享。《松鼠松鼠》教學反思教學反思這樣，孩子們自然就感悟到了作者的情感，同時也將自己深深地感動。如何把文中的語言加以積累，我設計了一個說話練習，把文本的語言變成自己的語言

6、。當然，在教學中有很多不足之處，對學生的朗讀訓練得不夠，因此學生對于文中的重點句讀得不夠味。我的時間還不是把握得最好，朗讀的次數(shù)和深度都沒有到位，也是因為有了想面面俱到的心理。學習環(huán)節(jié)中最后一個環(huán)節(jié)，復習鞏固來不及完成了。在新課程改革理念的光照下，新的語文教學應為學生們提供一個溫馨、和諧的人文環(huán)境，傾注更多的人文關懷，激發(fā)起孩子們的情感渴望，點燃起孩子們的心靈火花，讓語文成為學生們?nèi)松砷L的維生素；新的語文教學應用全人類文化的神韻去滋潤

7、孩子們的心田，引領他們登堂入室，領略人類文化大廈的恢弘氣勢和神奇美麗，充分享受徜徉人類文化之中的無窮樂趣；新的語文教學，應是師生共度的生命歷程，共創(chuàng)的人生體驗；新的語文教學，應讓學生在瑯瑯書聲中，用心靈去擁抱語言，和作者作心靈的直接對話，在思維和情感的強烈震撼中領會作者偉大的人格、深邃的思想和美好的情操。讓學生在瑯瑯書聲中，感受和再現(xiàn)作品的情思美感，體驗語言的節(jié)奏感、音韻感，從而熱愛祖國的語言文字；新的語文教學，應讓學生在學習語文的過程

8、中體驗到學習的樂趣，并期待終身學習所帶來的快樂。第二章第二章中小學我如何寫教育案例中小學我如何寫教育案例1、什么是教育案例？它與教育反思有何區(qū)別？答：教育案例是指包括有某些決策或疑難問題的教學情境故事。這些故事反映了典型的教學思考力水平及其保持下降或提升等現(xiàn)象，是在一個特定的環(huán)境下，對該事件發(fā)展的全過程的完整敘述和理性思考。教學反思一般是教師對自己的教學行為進行分析，提出自己的改進意見或自己的困難，目的是為了引起自己對問題的思考和教學行

9、為的改進；而案例的指向可以大到分析幾節(jié)課，也可以小到分析一堂課或一節(jié)課中的一次活動；可以詳細敘述事件發(fā)展的長期過程，也可以著重說明某個情境片段。2、研讀教材案例“尋找數(shù)學復習課的新與樂”（第53頁），與教育案例的概念對照，你認為它符合教育案例應具備的特征嗎？你判斷的依據(jù)是什么？答：我認為它符合教育案例應具備的特征。判斷的依據(jù)是：韓老師在教學六年級《分數(shù)應用題》單元復習時，重視訓練學生思維邏輯的嚴密性與靈活性，即發(fā)展思維，特別是復習課，學