1、1生物生物3必修必修穩(wěn)態(tài)與環(huán)境教師教學(xué)用書(shū)穩(wěn)態(tài)與環(huán)境教師教學(xué)用書(shū)致教師《穩(wěn)態(tài)與環(huán)境》是高中生物課程的三個(gè)必修模塊之一。正如《普通高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“課程標(biāo)準(zhǔn)”）所指出的：“必修模塊選擇的是生物科學(xué)的核心內(nèi)容，同時(shí)也是現(xiàn)代生物科學(xué)發(fā)展最迅速、成果應(yīng)用最廣泛、與社會(huì)和個(gè)人生活關(guān)系最密切的領(lǐng)域。所選內(nèi)容能夠幫助學(xué)生從微觀和宏觀兩個(gè)方面認(rèn)識(shí)生命系統(tǒng)的物質(zhì)和結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)、發(fā)展和變化規(guī)律以及生命系統(tǒng)中各組分間的相互作用。因此，必修模塊

2、對(duì)于提高全體高中學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)具有不可或缺的作用。”要搞好本模塊的教學(xué)，首先應(yīng)當(dāng)深入理解本模塊的意義和價(jià)值。一、學(xué)習(xí)本模塊的意義和價(jià)值一、學(xué)習(xí)本模塊的意義和價(jià)值課程標(biāo)準(zhǔn)在“課程設(shè)計(jì)思路”中，對(duì)本模塊的意義和價(jià)值，作了如下簡(jiǎn)明的概括：本模塊“有助于學(xué)生認(rèn)識(shí)發(fā)生在生物體內(nèi)部和生物與環(huán)境之間的相互作用，理解生命系統(tǒng)的穩(wěn)態(tài)，認(rèn)識(shí)生命系統(tǒng)結(jié)構(gòu)和功能的整體性；領(lǐng)悟系統(tǒng)分析、建立數(shù)學(xué)模型等科學(xué)方法及其在科學(xué)研究中的應(yīng)用；形成生態(tài)學(xué)觀點(diǎn)和可持續(xù)發(fā)展

3、的觀念?！闭n程標(biāo)準(zhǔn)在“內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)”部分對(duì)本模塊的意義和價(jià)值又作了進(jìn)一步的闡述：“本模塊選取有關(guān)生命活動(dòng)的調(diào)節(jié)與穩(wěn)態(tài)的知識(shí)，有助于學(xué)生理解生命活動(dòng)的本質(zhì)，了解系統(tǒng)分析的思想和方法，提高對(duì)生命系統(tǒng)與環(huán)境關(guān)系的認(rèn)識(shí)，并為學(xué)生樹(shù)立人與自然和諧發(fā)展的觀念，形成生態(tài)意識(shí)和環(huán)境保護(hù)意識(shí)奠定基礎(chǔ)?！狈治稣n程標(biāo)準(zhǔn)的上述表述，結(jié)合“具體內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)”和教材內(nèi)容可以看出，本模塊內(nèi)容在知識(shí)、能力和情感態(tài)度價(jià)值觀三個(gè)方面都具有獨(dú)特的教育價(jià)值。在知識(shí)教育方面的價(jià)值在知識(shí)

4、教育方面的價(jià)值對(duì)于本模塊在知識(shí)教育方面的價(jià)值，還需要將本模塊與另外兩個(gè)必修模塊作為一個(gè)整體來(lái)考慮。必修模塊“所選內(nèi)容能夠幫助學(xué)生從微觀和宏觀兩個(gè)方面認(rèn)識(shí)生命系統(tǒng)的物質(zhì)和結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)、發(fā)展和變化規(guī)律以及生命系統(tǒng)中各組分間的相互作用”，這是課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)必修模塊內(nèi)容的知識(shí)教育價(jià)值所做的高度概括，它明確指出了在高中生物必修課中，學(xué)生的認(rèn)知對(duì)象是生命系統(tǒng)──包括細(xì)胞、個(gè)體、群體、生態(tài)系統(tǒng)等各個(gè)層次；認(rèn)知目標(biāo)就是理解不同層次生命系統(tǒng)的物質(zhì)和結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)、發(fā)展

5、和變化規(guī)律、各組分間的相互作用、系統(tǒng)與環(huán)境的相互作用。對(duì)這一認(rèn)知目標(biāo)的達(dá)成，三個(gè)必修模塊各有其獨(dú)特的作用。就本模塊來(lái)說(shuō)，主要是在個(gè)體和群體水平揭示生命系統(tǒng)的穩(wěn)態(tài)及其與環(huán)境的關(guān)系（穩(wěn)態(tài)的實(shí)現(xiàn)離不開(kāi)系統(tǒng)內(nèi)各組分間的相互作用，即自我調(diào)節(jié)），具體分析如下。從系統(tǒng)的視角認(rèn)識(shí)生命活動(dòng)的規(guī)律和本質(zhì)生物學(xué)是研究生命現(xiàn)象和生命活動(dòng)規(guī)律的科學(xué)。在我國(guó)的中學(xué)生物學(xué)課程中，初中階段側(cè)重于讓學(xué)生了解生命現(xiàn)象，高中階段側(cè)重于讓學(xué)生理解生命活動(dòng)的本質(zhì)和規(guī)律。生命世界

6、從細(xì)胞到個(gè)體，從個(gè)體到群體，以至生態(tài)系統(tǒng)，都是不同層次的生命系統(tǒng)。生命系統(tǒng)有著自身的物質(zhì)基礎(chǔ)和結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)，有著自身的發(fā)生、發(fā)展和衰亡的規(guī)律?！斗肿优c細(xì)胞》模塊側(cè)重于使學(xué)生在細(xì)胞水平認(rèn)識(shí)生命系統(tǒng)的物質(zhì)基礎(chǔ)和結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)等；《遺傳和進(jìn)化》模塊側(cè)重于使學(xué)生在基因水平認(rèn)識(shí)生命系統(tǒng)的發(fā)生和發(fā)展；本模塊則側(cè)重于使學(xué)生在個(gè)體和群體水平認(rèn)識(shí)生命系統(tǒng)內(nèi)部的調(diào)節(jié)機(jī)制以及與環(huán)境的關(guān)系。生命系統(tǒng)是開(kāi)放系統(tǒng)，它們與外界環(huán)境之間不斷進(jìn)行著物質(zhì)交流、能量轉(zhuǎn)換和信息傳遞，這

7、就決定了生命系統(tǒng)時(shí)刻處于動(dòng)態(tài)變化過(guò)程中。生命系統(tǒng)的動(dòng)態(tài)變化都是在一定的范圍內(nèi)進(jìn)行的，否則就會(huì)解體，導(dǎo)致系統(tǒng)的崩潰。也就是說(shuō)，穩(wěn)態(tài)是生命系統(tǒng)能夠獨(dú)立存在的必要條件。生物體內(nèi)的各種代謝過(guò)程，都將維持自身的穩(wěn)態(tài)作為目標(biāo)。穩(wěn)態(tài)的維持的是生命系統(tǒng)內(nèi)部的自我調(diào)節(jié)機(jī)制。本模塊中關(guān)于這種調(diào)節(jié)機(jī)制，在個(gè)體水平上重點(diǎn)闡述人和動(dòng)物體生命活動(dòng)的調(diào)節(jié)，在群體水平上主要闡述生態(tài)系統(tǒng)的自動(dòng)調(diào)節(jié)?？梢?jiàn)，3同其他兩個(gè)模塊一樣，本模塊的科學(xué)方法教育既有側(cè)重點(diǎn)，又是全方位的

8、。通過(guò)科學(xué)史的介紹和探究活動(dòng)的安排，學(xué)生可以在邏輯推理的訓(xùn)練、實(shí)驗(yàn)材料的選擇、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的處理等方面得到全面提高。本模塊安排的探究活動(dòng)十分豐富，包括實(shí)驗(yàn)1個(gè)、探究5個(gè)、模型建構(gòu)1個(gè)、調(diào)查（課外實(shí)踐）4個(gè)、資料分析（資料搜集和分析）12個(gè)、思考與討論18個(gè)、技能訓(xùn)練4個(gè)、制作1個(gè)。通過(guò)這些探究活動(dòng)，可以全面提高學(xué)生的生物學(xué)實(shí)驗(yàn)操作技能、收集和處理信息的能力、科學(xué)探究能力。在情感態(tài)度價(jià)值觀教育方面的價(jià)值在情感態(tài)度價(jià)值觀教育方面的價(jià)值本模塊所蘊(yùn)

9、含的情感態(tài)度價(jià)值觀內(nèi)容十分豐富，依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的有關(guān)表述，并結(jié)合教材內(nèi)容進(jìn)行分析，主要包括以下兩個(gè)方面：一是關(guān)注生物科學(xué)的發(fā)展與社會(huì)的關(guān)系，如“評(píng)述植物激素的應(yīng)用價(jià)值”、“探討動(dòng)物激素在生產(chǎn)中的應(yīng)用”、“關(guān)注艾滋病的流行和預(yù)防”；二是形成環(huán)境保護(hù)意識(shí)，樹(shù)立人與自然和諧發(fā)展的觀念，如“關(guān)注全球性生態(tài)環(huán)境問(wèn)題”、“形成環(huán)境保護(hù)需要從我做起的意識(shí)”等。此外，對(duì)學(xué)生科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神的養(yǎng)成、民族自豪感和民族責(zé)任感的確立等，都有潛移默化的影響，詳見(jiàn)

10、表1。表1本模塊蘊(yùn)含情感態(tài)度價(jià)值觀的內(nèi)容總匯本模塊蘊(yùn)含情感態(tài)度價(jià)值觀的內(nèi)容總匯情感態(tài)度價(jià)值觀具體內(nèi)涵相應(yīng)內(nèi)容舉例相互作用、普遍聯(lián)系激素間的相互作用生物與環(huán)境之間的相互作用結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)局部與整體相統(tǒng)一多樣性與共同性相統(tǒng)一神經(jīng)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)與功能神經(jīng)和體液的分級(jí)調(diào)節(jié)生態(tài)系統(tǒng)的多樣性與基本結(jié)構(gòu)的共同性辯證唯物主義觀點(diǎn)生物與環(huán)境是一個(gè)統(tǒng)一的整體種群、群落、生態(tài)系統(tǒng)等關(guān)注我國(guó)生物資源、人口、環(huán)境、科技發(fā)展水平第6章《生態(tài)環(huán)境的保護(hù)》關(guān)心家鄉(xiāng)建設(shè)調(diào)