1、開放式課堂教學(xué)研究方案開放式課堂教學(xué)研究方案［作者：lin轉(zhuǎn)貼自：本站原創(chuàng)點擊數(shù)：1084更新時間：20031210文章錄入：linhuixl］一、實驗背景封閉式課堂教學(xué)是傳統(tǒng)課堂教學(xué)中普遍存在的一種現(xiàn)象。這種現(xiàn)象的突出特征是把學(xué)生當(dāng)成被動接受知識的容器，認(rèn)為學(xué)生是無知的，什么都不懂，一切都靠老師的講解、灌注。于是，教師便從主觀愿望出發(fā)，不管學(xué)生的實際情況如何，只是一味的利用課堂向?qū)W生生硬、機械的灌注現(xiàn)成的知識，學(xué)生只是消極的接受。其表

2、現(xiàn)為教師講學(xué)生聽，教師演學(xué)生看，教師寫學(xué)生抄，教師指定考試范圍，學(xué)生死記硬背。只有教師的積極性，而無學(xué)生的積極性。封閉式課堂教學(xué)是和傳統(tǒng)生產(chǎn)方式相適應(yīng)的。歷史進入20世紀(jì)70年代以后，由于人類用自己的智慧開拓了許多新的領(lǐng)域，創(chuàng)造了許多新的奇跡，因此，也對教育的適應(yīng)能力提出了新的要求。在這種情況下，我國傳統(tǒng)課堂教學(xué)實踐中的封閉式課堂教學(xué)方式就面臨著嚴(yán)重的挑戰(zhàn)。時代的開放呼喚開放式教育，而課堂教學(xué)又是育人的主渠道，因此，開放式課堂教學(xué)的研究

3、，是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的較佳途徑，是可操作性很強的切入點。我國對開放式學(xué)習(xí)的研究，是以1993年進行數(shù)學(xué)開放題的數(shù)學(xué)實驗為起點，1997年，全國教育科學(xué)規(guī)劃辦批準(zhǔn)“開放題數(shù)學(xué)教學(xué)的新模式“立項為“九五“重點課題，1998年10月，在上海舉行了“數(shù)學(xué)開放題及其教學(xué)學(xué)術(shù)研討會“，到此，數(shù)學(xué)開放題就成為我國數(shù)學(xué)教育的一個新起點；此后，在北京、浙江、江蘇等地紛紛從“開放型的數(shù)學(xué)教學(xué)方法，構(gòu)建開放型課程體系，促進學(xué)生全面、主動發(fā)展“、“開放型題還需開

4、放型教學(xué)“、“數(shù)學(xué)開放性教學(xué)的實踐與探索“、“精心設(shè)計開放性問題，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維“、“開放性辦學(xué)、合作式研究“等方面進行了探討，99年4月在浙江杭州召開了“開放式教學(xué)研討會“。這些研究，主要是從改革教學(xué)內(nèi)容（開放題研究）和改革教學(xué)手段（開放式教學(xué)的課、內(nèi)外途徑，應(yīng)注意的問題）等方面進行研究，并探索出一些實施開放式教學(xué)的具體做法。而對于開放式課堂教學(xué)的理論及其課堂教學(xué)模式，到目前為止，尚未有過。從上述現(xiàn)狀出發(fā)，我們認(rèn)為國內(nèi)對“開放式課

5、堂教學(xué)“的研究，還僅處于教學(xué)內(nèi)容及具體教學(xué)手段的研究上，而并沒有從理論上及課堂教學(xué)模式上去深入研究。所以，我們準(zhǔn)備在上述研究成果基礎(chǔ)上，進一步在理論及課堂教學(xué)模式上加以實踐和研究。二、實驗的理論依據(jù)與設(shè)計（一）實驗的理論依據(jù)1馬克思主義有關(guān)“以人為本“的思想。2現(xiàn)代科學(xué)的“系統(tǒng)論“、“信息論“、“控制論“。系統(tǒng)論以系統(tǒng)為研究對象，而課堂教學(xué)是一個特定的系統(tǒng)，課堂教學(xué)要從系統(tǒng)的動態(tài)性出發(fā)去研究教學(xué)過程中出現(xiàn)的心理現(xiàn)象，并根據(jù)系統(tǒng)的動態(tài)性運

6、用教學(xué)方法。信息論是利用數(shù)學(xué)方法，研究信息的計量、傳遞、變換和儲存的科學(xué)。正確篩選、處理和運用教學(xué)信息是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的重要手段，在課堂教學(xué)中要充分利用信息資源和信息反饋，以最優(yōu)化的信息武裝學(xué)生。控制論是關(guān)于各種系統(tǒng)的控制和調(diào)節(jié)一般原理的科學(xué)。有效控制課堂教學(xué)活動才能實現(xiàn)教學(xué)任務(wù)、目標(biāo)，而且在課堂教學(xué)活動中存在著師生間的相互控制。對實驗中出現(xiàn)的成功的經(jīng)驗和失敗的經(jīng)驗，都要進行及時的總結(jié)，（包括理論方面的經(jīng)驗和實踐方面的經(jīng)驗），定期召開

7、論文交流與評比、案例分析與討論和教學(xué)實踐系列研討活動，請專家對這些經(jīng)驗予以鑒定，好的經(jīng)驗及時推廣。4行動研究法（五）、重點研究的子課題1開放式課堂教學(xué)理論體系的研究（1）開放式課堂教學(xué)內(nèi)涵的研究。（2）開放式課堂教學(xué)原則的研究。（3）開放式課堂教學(xué)模式的研究。（4）教師的課堂教學(xué)觀念的研究。2開放式課堂教學(xué)實踐的研究（1）開放式課堂教學(xué)環(huán)境的研究。（2）開放式課堂教學(xué)內(nèi)容的研究。（3）開放式課堂教學(xué)中教與學(xué)地位的研究。（4）開放式課堂教

8、學(xué)方法的研究。（5）開放式課堂教學(xué)評價體系的研究。（六）、實驗階段第一階段：（2000年2001年）小學(xué)數(shù)學(xué)開放式課堂教學(xué)的探索研究階段1理論方面：（1）明確實驗的目的、意義。（2）開放式課堂教學(xué)理論的學(xué)習(xí)與研討。（3）科研理論和方法的學(xué)習(xí)。2實踐方面：（1）建立實驗組織機構(gòu)，制定實驗方案。（2）認(rèn)領(lǐng)子課題。制定子課題實驗方案。（3）系列課堂教學(xué)實踐的初步嘗試。（4）案例分析和論文交流評比。第二階段：（2002年2003年）開放式課堂教