1、1馬山縣馬山縣20172017年中小學校（學前組）縣級教師培訓團年中小學校（學前組）縣級教師培訓團隊送教下鄉(xiāng)活動總結隊送教下鄉(xiāng)活動總結2017年12月615日，我們縣級教師培訓團隊學前組一、二組嚴格按照根據(jù)馬山縣教育局下發(fā)的《關于舉辦馬山縣2017年中小學?！靶１狙行蕖贝蟛倬汈呖h級教師培訓團隊送培送教下鄉(xiāng)活動的通知》（馬師培〔2017〕28號）（下稱《通知》）的精神，以及《馬山縣中小學?！靶１狙行蕖贝蟛倬殞嵤┲改稀罚ㄏ路Q《指南》）的要求

2、，獨立承擔了我縣學前教育校本研修大操練暨縣級教師培訓團隊送教下鄉(xiāng)活動任務，在教育局的高度重視和具體領導、研修基地幼兒園的積極配合以及團隊成員的共同努力下，為期兩周的“送教下鄉(xiāng)”活動圓滿結束了，現(xiàn)將具體做法、成效、問題與建議總結如下：做法一、思想認識上體現(xiàn)做法一、思想認識上體現(xiàn)“重”。為了團隊成員在思想上有統(tǒng)一的認識，我們在11月21日晚上召開團隊全體成員會議，認真領會《通知》精神和《指南》要求，尤其對《指南》中的“三個階段、六個關鍵、二

3、個成果”進行細致地解讀，使每位成員對活動的目的、主題、流程等要求熟讀于心，內(nèi)化成行。有了統(tǒng)一的認識，明確了本次活動的目的，增強了團隊戰(zhàn)斗的凝聚力，確保有序、高效地完成送教下鄉(xiāng)活動的任務。做法二：分工安排上體現(xiàn)做法二：分工安排上體現(xiàn)“精”。精挑每一場的授課教師和主要點評專家，負責專業(yè)引領，執(zhí)教教師的執(zhí)教水平和點評專家的現(xiàn)場教學診斷能力是教研活動質(zhì)量和效率的關鍵因素，因此，遴選執(zhí)教經(jīng)驗豐富的教師和資歷深厚的點評專家尤其重要。本次活動共有6個

4、專場、6個執(zhí)教老師、涉及三個年齡階段和五大領域的集體教學活動，我們剖析了每個成員的技能特長后，對兩組的成員重新組合，確保每一組成員的專業(yè)能力相對均衡，最終遴選出黃艷舞、蒙亮、潘麗玫、黃夢華等老師承擔本次執(zhí)教的任務，選定陸小妹、潘喜善兩位教師主要點評專家。這幾位執(zhí)教教師均是多次承擔縣級以上公開課的任務和經(jīng)驗，并在縣級、3例，具有一定的代表性，對于成果在農(nóng)村幼兒園中推廣具有簡約性、模式性、實用性、可操作性的特點。成效二：教師成長體現(xiàn)成效二：

5、教師成長體現(xiàn)“顯”。專題教研活動是促進幼兒園教師專業(yè)化成長最有效的途徑之一，學前教育的發(fā)展需要優(yōu)秀的教師個體，更需要建構一個學習型和研究型的教師團隊，本次活動以“幼兒園集體教學活動設計與指導”為研討主題、同課異構為研討方法、教師個人備課——專家指導——模擬上課——集體磨課——實景上課——集體評課——專家點評的研討流程，從多角度、多方位、多層面上向教師們呈現(xiàn)了一次完整的教師獨立備課、集體磨課評課、專家現(xiàn)場點評的教研活動，執(zhí)教老師做到備課時

6、有思考、磨課后有消化、上課后有反思、評課后有質(zhì)疑與認同，經(jīng)過一系列的打磨與反思活動，執(zhí)教教師對集體教學活動特有計劃性、目標性、系統(tǒng)性、組織性、指導性等特點有了更新的認識，知道需要組織活動之前事先加以規(guī)劃，將實際教學活動的每個環(huán)節(jié)、每個步驟在教師頭腦中預演的過程，預測活動中會出現(xiàn)一百種的可能并能有相應的預案，她們的執(zhí)教能力得到了較大的提高。每一場次組長都提醒每一位教師都帶著任務去觀察幼兒在活動中的言行表現(xiàn)、猜測教師在活動設計意圖和指導策略

7、、思考活動設計的合理性和指導的有效性，從多方面提高了教師的對集體教學活動的設計能力和指導能力，掌握了四字法（“看”記、聽、想、記、）聽課技巧。對于每一位參加活動的老師來說，無論你有什么領域特長、處于什么年齡階段和專業(yè)層次，無論你是執(zhí)教老師、專家團隊成員還是基地幼兒園的老師，收獲與成長都是非常明顯的。成效三：研討過程體現(xiàn)成效三：研討過程體現(xiàn)“活”。研討是教師將感性認識上升到理性認識的好機會，它有利于我們把新的教育觀念與幼兒園實踐相結合，并