1、2017年安徽省基礎(chǔ)教育教學(xué)論文1淺談新課程標(biāo)準(zhǔn)下小學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)聞德萍（六安市霍邱縣花園鎮(zhèn)中心小學(xué)1251794035@@）【摘要摘要】文章闡述了在語(yǔ)文教學(xué)中要從語(yǔ)文學(xué)科特點(diǎn)出發(fā)將培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)教育寓于課堂教學(xué)中關(guān)注閱讀和寫作，注重語(yǔ)文教學(xué)的整體性突出學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主性學(xué)習(xí)靈活運(yùn)用各種有效的教學(xué)方法創(chuàng)設(shè)各種有效的活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文運(yùn)用能力提高課堂教學(xué)的效果。【關(guān)鍵詞關(guān)鍵詞】新課標(biāo)小學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)

2、培養(yǎng)《小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011版）指出：“語(yǔ)文課程應(yīng)致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。語(yǔ)文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其它課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)?！本拍炅x務(wù)教育階段的語(yǔ)文課程，必須使全體學(xué)生獲得基本的語(yǔ)文素養(yǎng)。語(yǔ)文素養(yǎng)是以語(yǔ)文能力為核心的綜合素養(yǎng)。這種素養(yǎng)不僅表現(xiàn)為有較強(qiáng)的閱讀、習(xí)作、口語(yǔ)交際的能力和語(yǔ)文積累、審美情趣、思想品質(zhì)、學(xué)習(xí)方法習(xí)慣的融合，而且也表現(xiàn)為較強(qiáng)的綜合運(yùn)用能力、在生活中運(yùn)用語(yǔ)文的能力以及不斷更新知識(shí)的能力。

3、而在這諸多語(yǔ)文素養(yǎng)中，其核心素養(yǎng)則體現(xiàn)在閱讀和寫作上，那么在語(yǔ)文教學(xué)中怎樣才能提高學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)呢？一、開(kāi)展語(yǔ)言訓(xùn)練，培養(yǎng)語(yǔ)言表達(dá)能力一、開(kāi)展語(yǔ)言訓(xùn)練，培養(yǎng)語(yǔ)言表達(dá)能力語(yǔ)文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)離不開(kāi)豐富的積累。因?yàn)榉e累是人的文化底蘊(yùn)的積淀，是語(yǔ)文核心素養(yǎng)的基石。積累的多少既是衡量語(yǔ)文核心素養(yǎng)的高低、優(yōu)劣的顯性標(biāo)準(zhǔn)，也是提高語(yǔ)文核心素養(yǎng)的有效手段。這里既有語(yǔ)言積累、生活積累，還有文化積累?，F(xiàn)代語(yǔ)文教學(xué)區(qū)別于傳統(tǒng)語(yǔ)文教育的標(biāo)志是，前者積累的是

4、一種激活的語(yǔ)言，是理解了的語(yǔ)言，后者是一種處于沉睡狀態(tài)的語(yǔ)言，是死記硬背的語(yǔ)言。因此，在閱讀教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生去感悟語(yǔ)言，把語(yǔ)言描述的情境，表達(dá)的意思既能概括化，又能具體化，要能把語(yǔ)言還原于生活，發(fā)表一定的見(jiàn)解。如《愛(ài)如茉莉》一文中“它送來(lái)的縷縷幽香，裊裊地鉆到我們的心中”一句，教師引導(dǎo)學(xué)生思考“這里為什么用‘鉆’而不用‘飄’？”學(xué)生經(jīng)過(guò)思考討論，明白了一個(gè)“鉆”字把我對(duì)愛(ài)的深刻理解，詮釋得淋漓盡致，入門三分；而“飄”字就顯得平鋪直白。

5、字斟句酌，細(xì)細(xì)品味，人與文已融為一體。二、加強(qiáng)閱讀指導(dǎo)，積累文化知識(shí)二、加強(qiáng)閱讀指導(dǎo)，積累文化知識(shí)語(yǔ)言積累有文化的積累，但文化積累的外延遠(yuǎn)比語(yǔ)言積累要大得多，課外閱讀是語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，有效的課外閱讀對(duì)幫助學(xué)生鞏固課內(nèi)知識(shí)，提高閱讀、習(xí)作、口語(yǔ)交際等能力，都有著重要作用。實(shí)踐證明，大凡語(yǔ)文素養(yǎng)較高的人，都是得益于課外閱讀的。1、合理配置，落實(shí)閱讀內(nèi)容、合理配置，落實(shí)閱讀內(nèi)容2011版《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出，小學(xué)1—6年級(jí)學(xué)生課外

6、閱讀總量不少于145萬(wàn)字。如何落實(shí)這么多萬(wàn)字的閱讀量？根據(jù)學(xué)生的身心特點(diǎn)，搜集、整理有關(guān)資料，引導(dǎo)學(xué)生閱讀。小學(xué)生在不同年齡階段，所表現(xiàn)出來(lái)的閱讀興趣與愛(ài)好是截然不同的，為學(xué)生選擇課外閱讀材料心須注意這一點(diǎn)。一般而言，低年級(jí)學(xué)生愛(ài)好閱讀寓言故事，中年級(jí)學(xué)生愛(ài)好閱讀童話故事，2017年安徽省基礎(chǔ)教育教學(xué)論文31、釋放學(xué)生心靈，鼓勵(lì)自由表達(dá)、釋放學(xué)生心靈，鼓勵(lì)自由表達(dá)“自由表達(dá)”是兒童的天性，學(xué)生自由表達(dá)能調(diào)動(dòng)他們的參與欲與表現(xiàn)欲，發(fā)展作文

7、能力，如果學(xué)生應(yīng)師而作，加上過(guò)多的附加條件，既束縛了學(xué)生的思維，又禁錮了學(xué)生的個(gè)性張揚(yáng)，只有給予表現(xiàn)自我的自由，給學(xué)生心靈的解放，學(xué)生才能自由的表達(dá)。第一是選材的自由。教師的要求不要過(guò)嚴(yán)，可有限度地放寬，學(xué)生想怎么寫就怎么寫，要的是學(xué)生真情的流露，內(nèi)心的表白。其次要鼓勵(lì)學(xué)生無(wú)拘無(wú)束地毫無(wú)保留地發(fā)表自己的感想。第三鼓勵(lì)學(xué)生在語(yǔ)言表達(dá)上也要體現(xiàn)不同的個(gè)性，各具個(gè)性的語(yǔ)言才是自由表達(dá)之果。2、培養(yǎng)創(chuàng)新思維，發(fā)展學(xué)生個(gè)性、培養(yǎng)創(chuàng)新思維，發(fā)展學(xué)生

8、個(gè)性創(chuàng)新思維在作文中的體現(xiàn)似乎必須是耳所未聞，目之未及的，讓人拍案叫“新”，這是把有創(chuàng)意的表達(dá)定位過(guò)高，其實(shí)學(xué)生有創(chuàng)意的表達(dá)不要去刻意追求，只有是學(xué)生獨(dú)立思考得出的結(jié)果，跟別人哪怕只有那么一點(diǎn)點(diǎn)的不同都是有創(chuàng)意的表現(xiàn)。3、善用模仿、善用模仿茅盾先生曾說(shuō)過(guò)：“模仿可以說(shuō)是創(chuàng)造的第一步，模仿又是學(xué)習(xí)的最初形式?！睂W(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)言和各種技能的最初階段，都要以模仿為階梯。學(xué)生學(xué)習(xí)作文應(yīng)為其提供適當(dāng)?shù)姆段倪M(jìn)行模仿。在模仿的過(guò)程中，學(xué)生有意識(shí)地把作者

9、謀篇布局、譴詞造句的方法和技巧遷移，運(yùn)用感悟并掌握其表情達(dá)意的技能，從而提高作文能力。因此，模仿是學(xué)習(xí)“怎樣寫“的重要手段，是訓(xùn)練作文基本功的有效措施。模仿是兒童的天性和本能，是任何正常人都存在的心理現(xiàn)象。沒(méi)有今日的模仿，就沒(méi)有明天的創(chuàng)新。模仿片段是寫好作文的起點(diǎn)。掌握起跑方法和技巧，才能順利沖向終點(diǎn)。教師善于授之以法，學(xué)生才會(huì)有法可依。例如：移物模仿。幾句或一段精彩的話既可形象的描繪一事物的美麗，抒發(fā)一種情感；又適合展示另一事物的風(fēng)姿

10、，流露類似的感情。巧妙地稍加變化，將此事物移為彼事物就是移物模仿。這種方法操作簡(jiǎn)單，學(xué)習(xí)容易，是學(xué)生片段練習(xí)入門的行之有效的好方法。再如：句式模仿。小學(xué)課本中的某些段落用一些比較固定的句子連接起來(lái)?！度恰分忻鑼憹?jì)南泉多泉美的句式“有的…有的…有的…有的”，教學(xué)中，教師聯(lián)系上下文注意給學(xué)生總結(jié)其用法。學(xué)生掌握了規(guī)律，信手捏來(lái)記一場(chǎng)面，狀一景物，能得到令人滿意的效果。又如創(chuàng)造模仿，麻雀雖小，五臟俱全，人物外貌，動(dòng)物外形，迷人的景物，熱烈的

11、場(chǎng)面等是精彩片段的主要內(nèi)容，要求學(xué)生變換角度，更換結(jié)構(gòu)練習(xí)寫與課文內(nèi)容一致的片段模仿就是創(chuàng)造模仿。特別指出的是，模仿是以學(xué)生觀察到的材料為題材，以范文為指導(dǎo)，真實(shí)的表達(dá)學(xué)生自己的所見(jiàn)、所思、所感。針對(duì)范文的謀篇布局和譴詞造句的方法及技巧進(jìn)行模仿，決不是抄襲原文或套用原文中的原句。應(yīng)善于在模仿中創(chuàng)新，在借鑒中求異，模仿作文是通向創(chuàng)造的階梯。只有這樣，才能使學(xué)生真正學(xué)會(huì)怎樣寫，進(jìn)而能提高他們的語(yǔ)文核心素養(yǎng)。語(yǔ)文學(xué)家于漪老師說(shuō)過(guò)：“課堂教學(xué)一

12、種是熔思想、語(yǔ)言、認(rèn)識(shí)能力、素質(zhì)培養(yǎng)為一爐，一種是單打一的進(jìn)行教學(xué)，二者相比較，教學(xué)效率不言而喻?！边@句話道出了語(yǔ)文課堂教學(xué)的真諦。簡(jiǎn)言之，就是讓學(xué)生全方位獲得語(yǔ)文核心素養(yǎng)，而不是單純的、唯一的。教無(wú)定法，但萬(wàn)變不離其宗，無(wú)論怎樣組織課堂教學(xué)，無(wú)論是學(xué)生的“學(xué)”和教師的“導(dǎo)”，都要著眼于學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的形成和發(fā)展，切實(shí)讓課堂教學(xué)成為全面培養(yǎng)學(xué)生的基地，扎扎實(shí)實(shí)的完成新課標(biāo)所提出的教學(xué)任務(wù)。參考書目：1、全日制義務(wù)教育《小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)