1、小學語文新課程標準解讀小學語文新課程標準解讀《語文課程標準》中明確指出：“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一是語文課程的基本特點。”這里的“工具”是一種比喻的說法。“工具生”著眼于語文課程培養(yǎng)學生語文運用能力的課程的實踐性特點；“人文性”著眼于語文課程對于學生思想感情熏陶感染的文化功能和課程所具有的人文學科的特點。語文課程先實現(xiàn)工具性目標，后補充人文性內(nèi)容；或者先突出人文性，而后加強工具性，這兩種想法

2、都是不妥當?shù)?，工具性與人文性的高度統(tǒng)一是語文課程應該爭取的目標，也是完全可以實現(xiàn)的目標。語文課程應致力于學生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。語文素養(yǎng)是學生學好其他課程的基礎，也是學生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎。語文課程的多重功能和奠基作用，決定了它在九年義務教育的重要地位。語文課程的基本理念語文課程的基本理念(一)全面提高學生的語文素養(yǎng)全面提高學生的語文素養(yǎng)學生應具備的基本語文素養(yǎng)的內(nèi)涵是豐富的，課程目標根據(jù)“知識與能力”、“過程與方法”、“表感態(tài)

3、度與價值觀”三個維度來設計展開。這里體現(xiàn)了工具生和人文性相統(tǒng)一的思想，包含了扎實的基本功的培養(yǎng)和潛在能力與創(chuàng)新能力的開發(fā)。語文素養(yǎng)重在“綜合”，它以語文能力（識字、寫字、閱讀、習作、口語交際）為核心，是語文能力和語文知識、語言積累、審美情趣、思想道德、思想品質(zhì)、學習方法習慣的融合。這種素養(yǎng)不僅表現(xiàn)為較強的閱讀、習作、口語交際的能力，而且也表現(xiàn)為有較強的綜合運用能力——在生活中運用語文的能力，以及不斷更新知識的能力，一句話，語文綜合素養(yǎng)是

4、適應生活需要的、整合的、具有良好發(fā)展前景的語文素養(yǎng)。（二）正確把握語文教育的特點關于語文教育的特點，需要注意以下四個方面：關于語文教育的特點，需要注意以下四個方面：1、語文課程具有豐富的人文內(nèi)涵。將語文課程和自然科學類的課程進行比較，可以看到，語文課程中具有大量具體形象的、帶有個人情感和主觀色彩的內(nèi)容。因此，語文教育特別需要提倡師生之生平等對話，也特別需要尊重學生獨特的情感、體驗和有獨特創(chuàng)新的理解。重跨學科的學習和現(xiàn)代科技手段的運用，使

5、學生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學習效率，初步獲得現(xiàn)代社會所需要的語文實踐能力。解讀解讀2011版《小學語文新課程標準》版《小學語文新課程標準》在教育被異化的今天，語文課程改革經(jīng)歷了一個漫長而復雜的過程，從2001年7月，語文新課標實驗稿正式頒布至今，十個年頭過去了，許多語文教師的教學觀念發(fā)生了明顯的變化，作為一線工作多年的語文教師，我在這次新課標的學習中，也得到了不少收獲，現(xiàn)將自己的學習體會和所得總結如下：一

6、、本次新課標堅持了什么？原課程標準準確的說是實驗稿。經(jīng)過了十年的堅持。新修訂的、語文課程的國家標準，既是對十年課改的堅持，也是對課改過程中出現(xiàn)問題的回應，更是對未來實踐的期望。新課標在這次修訂中首先堅持了語文課程的基本理念：1.“全面提高學生的語文素養(yǎng)”。2.“正確把握語文教育的特點3.“積極倡導自主、合作、探究的學習方式4.“努力建設開放而有活力的語文課程”。其次，堅持了知識與能力、學習過程學習方法、情感態(tài)度與價值觀三個維度的語文課程

7、目標；堅持培養(yǎng)創(chuàng)新精神與實踐能力；堅持推進兒童閱讀。二本次新課標的具體內(nèi)容做了那些修改？專題一強調(diào)：（一）.更加強調(diào)語言文字的運用（二）更加強調(diào)了識字、寫字。識字寫字是閱讀和習作的基礎。是第一學段的教學重點，也是貫穿整個義務教育階段的重要教學內(nèi)容。識字寫字的教學在課標后附錄中，收錄了300個基本字表，17個部首，300字多數(shù)是獨體字，是出現(xiàn)頻率高的字，無論哪個版本的教材，都要先學這300個字。B、義務教育語文課程常用字表，表一：2500

8、個常用字，表二1000個次常用字；3500個字是義務教育階段識字要求，小學階段認識3000個，會寫2500個。(三）.更加強調(diào)多讀書、多積累、多實踐。小學6年，要背優(yōu)秀詩文160篇，古詩詞75首。課外閱讀不少于145萬字，多讀書、多積累、多實踐，課內(nèi)得方法，課外求發(fā)展。專題二：新課標注重了四個加強（一）、大力加強識字、寫字的教學低年級閱讀教學要用更多的時間識字寫字。關于識字寫字教學：認寫分開，多認少寫。一、二年級認字量，寫字量減少了20