1、良好的運算習慣包括：一、遵循法則形成“程序化”的計算習慣1、認識階段。學生明確了概念，理解了算法。使用時密切關注如何執(zhí)行各個步驟，引領學生建立起程序化的運算過程，使學生有意識地對自己的過程進行監(jiān)控。2、視覺性模仿階段。老師通過言語的指導，呈現(xiàn)自己具體問題的示范。學生根據前面的程序，觀看老師的操作，進行視覺模仿。3、言語化模仿階段。學生運用自己的口頭語言進行模仿，一邊算一邊言語的復述，從出聲向不出聲過渡。自然而然不自覺地完成運算過程。二、

2、重視算理1、借助直觀。老師在日常運算情境中，經常結合算理對運算進行辨析，在多次運算中對算理加深理解。在理解算理基礎上加強運算能力的培養(yǎng)。2、理解公式與法則和算理，可以幫助學生加深對公式和認識以及提高使用的正確性。三、養(yǎng)成梳理、總結的習慣積累運算經驗1、抓好審題訓練做題時養(yǎng)成認真審題、細心求解的習慣，要求學生看清題目中每一個數(shù)據和符號，并觀察它們之間有什么特點，有什么內在聯(lián)系。確認運算順序，明確先算什么，后算什么。先擇合理的運算方法。審計

3、算方法的合理、簡便，分析運算和數(shù)據的特點，聯(lián)系運算性質和定律，能否簡算，不能直接簡算的可否通過分、合、轉換、省略等方法使運算簡便，然后才動手解題。2、校對的習慣。計算都要抄題，要求學生凡是抄下來的都校對，做到不錯不漏。3、養(yǎng)成仔細計算、規(guī)范書寫的習慣。要求按格式書寫，字跡端正、不潦草，不涂改、不粘貼，保持作業(yè)的整齊美觀4、養(yǎng)成估算和驗算的習慣。這是計算正確的保證。驗算是一種能力，也是一種習慣。要掌握好驗算和估算的方法；其次要把驗算作為計

4、算過程的重要環(huán)節(jié)來嚴格要求；再次要求學生切實掌握用估算來檢驗答案的正確程度。3、培養(yǎng)學生檢查、驗算的習慣?，F(xiàn)在的學生做作業(yè)就象完成任務，不管三七二十一，寫完了就行，這就導致了計算錯誤率高。那么在平時的教學中，教師應隨時提醒學生檢查，如，數(shù)字看錯了沒有，運算順序錯了沒有，數(shù)字寫錯了沒有等，無法口算的還應該驗算，看結果是否正確。每次作業(yè)都提醒、強調，同時教師親自走到學生中間督促、落實，久而久之學生也就慢慢養(yǎng)成了自主檢查、驗算的習慣了。2步驟

5、：（1）分析問題：對于運算任務要進行認真的分析，研究法則和算理，分析目前狀況及最后應達到的目標，找出解決問題的規(guī)律。（2）設計算法，即寫出解題的方法和具體步驟。（3）編寫程序。（4）運行程序，分析結果結果，看它是否合理。不合理要對程序進行調試，發(fā)現(xiàn)和排產生“輕敵”的思想，遇到數(shù)目較大的，就產生厭煩的情緒，有時題目也沒看清就匆匆動筆做，做完不檢查等，這些壞習慣直接導致了計算的錯誤。1、培養(yǎng)學生認真審題的習慣?！耙豢?、二想、三計算”，計算是

6、嚴謹?shù)?，不允許半點馬虎，但卻有許多學生沒有這一良好習慣，沒有看清數(shù)字，沒有弄清楚運算順序，就算起來了，有時甚至“一望知數(shù)”，這樣能不出錯嗎？例如：有學生在計算16－164這樣一道簡單的計算題時，由于馬虎，結果算成了0。如果在計算時，看得仔細一點，靜下心來想一想，很容易看出這道的計算順序是先算除，再算減，正確結果是12；又如在計算時將24看成42等。所以，在計算中，教師一定要注意培養(yǎng)學生一絲不茍的審題習慣。平時，教師可以讓學生對自己的計算

7、錯題進行分析，因為看錯數(shù)字、沒弄清計算順序而錯的占了多少，今天和昨天比，有沒有進步，明天的目標是什么，等。當然教師要對學生每次的分析進行反饋，畢竟大多數(shù)學生還是缺乏自覺性的。每天的潛移默化，讓學生在無形的督促中形成認真審題的習慣。2、培養(yǎng)學生打草稿的習慣。學生在計算時，不喜歡打草稿，這是一個普遍存在的現(xiàn)象。教師布臵了計算題，有的同學直接口算，有的在書上、桌子上或者其他地方，寫上一兩個豎式，算是打草稿，這些都是不良的計算習慣。大多數(shù)的計算

8、題，除了少數(shù)學生確實能夠直接口算出結果以外，大多數(shù)學生恐怕沒有這個能力。針對這一情況，教師必須要求學生找出專門的草稿本，認認真真地打草稿，同時教師必須要走下講臺，走到學生中間，嚴格督促學生落實，久而久之學生慢慢地會養(yǎng)成這一良好習慣。3、培養(yǎng)學生檢查、驗算的習慣?，F(xiàn)在的學生做作業(yè)就象完成任務，不管三七二十一，寫完了就行，這就導致了計算錯誤率高。那么在平時的教學中，教師應隨時提醒學生檢查，如，數(shù)字看錯了沒有，運算順序錯了沒有，數(shù)字寫錯了沒有

9、等，無法口算的還應該驗算，看結果是否正確。每次作業(yè)都提醒、強調，同時教師親自走到學生中間督促、落實，久而久之學生也就慢慢養(yǎng)成了自主檢查、驗算的習慣了。習慣的培養(yǎng)并不是抽象的、看不見摸不著的，而是實實在在的。習慣的培養(yǎng)需要每一位教師腳踏實地從一點一滴抓起。好的習慣成能就人的一生，因此，習慣的培養(yǎng)任重而道遠。三、興趣培養(yǎng)，以心促行?，F(xiàn)在的學生對于學習的動力不足，對計算更是覺得枯燥，這也是導致計算錯誤的重要原因之一。“興趣是最好的老師”，在計

10、算教學中，教師應激發(fā)學生計算的興趣，讓學生樂學、樂算。1、枯燥的計算融入生動的情境。一提到計算，學生馬上會與枯燥聯(lián)系起來，簡單的符號、枯燥的運算。在日常的計算教學中，教師應想方設法地創(chuàng)設生動的情境，以激發(fā)學生算的興趣。如做改錯題時，可以創(chuàng)設“小馬虎”學數(shù)學的情境：小馬虎學數(shù)學，這是他做的數(shù)學題，請各位小老師們幫他檢查檢查，看他做得對不對？每個學生都是熱心而好勝的，他們會充滿熱情、全身心地投入到檢查的行列當中。又如在教學乘法分配律時，我們

11、學校正在舉行寧波市書法考級報名，教學時就把乘法分配律自然地融入到實際的情境中，學生算得很高興。另外，由于我是班主任，每次收費時總讓學生幫我算算收上來的總費用，在平時的生活情境中進行計算教學。2、單一的計算融合豐富的活動。為了提高學生的計算興趣，可以設計豐富的活動，如視算、聽算、搶答、開火車、小組競賽、闖關、游戲等，激發(fā)學生計算的興趣。如：哪一小組當天的計算全對的，可以完一次電腦游戲，當然游戲是老師準備的，而且是配合本單元練習的計算題，學