1、高三化學(xué)教學(xué)中如何實施高效課堂【摘要摘要】高中教學(xué)的本質(zhì)特征是追求教學(xué)效率的高效性，然而，在實際教學(xué)實踐中，仍然存在教師苦教、學(xué)生死學(xué)，師生均疲憊不堪的尷尬局面。因此，實施“高效課堂”已經(jīng)成為迫切之舉。在教學(xué)課堂中，要突出主干知識，做到精講精練，并通過師生互動，讓學(xué)生參與進(jìn)來，讓教師樂教，學(xué)生愛學(xué)?！娟P(guān)鍵詞關(guān)鍵詞】高三化學(xué)；高效課堂；課程改革高中教學(xué)的本質(zhì)特征是追求教學(xué)效率的高效性，同時，它也是當(dāng)前課程改革的首要目標(biāo)，更是實現(xiàn)教育長期、

2、良性、持續(xù)發(fā)展的必然要求。然而，在實際的教學(xué)實踐中，仍然存在教師苦教、學(xué)生死學(xué)，師生均疲憊不堪的尷尬局面。因此，實施“高效課堂”已經(jīng)成為迫切之舉。“高效課堂”是針對課堂教學(xué)的無效性、低效性而言的。即在普通的課堂教學(xué)中，通過師生的互動，在課堂上高效率、高質(zhì)量的完成教學(xué)任務(wù)，教師樂教，學(xué)生愛學(xué)。而高三化學(xué)的教學(xué)以復(fù)習(xí)課為主，很多老師認(rèn)為，高三這一年更應(yīng)注意速度與題量，沒有必要像新授課那樣創(chuàng)設(shè)情境、探究學(xué)習(xí)，于是就有了苦不堪言的“題?！敝惖?/p>

3、強化訓(xùn)練。殊不知，這樣做的后果是浪費時間、效率低下、惡性循環(huán)。那么，高三化學(xué)教學(xué)中如何實施高效課堂，我做了如下嘗試：一、分層教學(xué)，各取所需在課堂上要做到高效，就必須創(chuàng)造機(jī)會讓學(xué)生參與進(jìn)來，給他們展示自我風(fēng)采的機(jī)會，尤其要注意如下兩類學(xué)生的參與：一類是性格偏內(nèi)向的學(xué)生，另一類是成績中下等的學(xué)生。如我在復(fù)習(xí)《氯氣》時的步驟設(shè)計如下：第一步系統(tǒng)歸納分類總結(jié)氯氣的全部反應(yīng)；第二步選取重點反應(yīng)進(jìn)行思維訓(xùn)練；第三步進(jìn)行氯氣性質(zhì)的綜合應(yīng)用的訓(xùn)練。第一

4、步即使優(yōu)等生也表現(xiàn)出濃厚的興趣，因為他們也不是對所有反應(yīng)都了如指掌，而對于學(xué)困生也感覺沒有臺階，增強了復(fù)習(xí)的信心和動力。在第二步，我們設(shè)計下列問題訓(xùn)練思維：1采取哪些措施可以提高氯水中HClO的濃度？（訓(xùn)練發(fā)散，并與平衡移動綜合）方法很多，讓學(xué)困生先說，逐步過渡到優(yōu)秀學(xué)生，體現(xiàn)同學(xué)間的平等，對錯誤的方法及時訂正（如加水、加HClO、加NaHSO3等）。（2）以熔融K2CO3作電解質(zhì)，正極通入O2與CO2的混合氣體。（3）以僅允許O2通過

5、的固體材料作電解質(zhì)。通過講評，點撥書寫燃料電池電極反應(yīng)式的一般步驟：第一步，先寫出燃料電池的總反應(yīng)方程式；第二步，再寫出燃料電池的正極反應(yīng)式；第三步，在電子守恒的基礎(chǔ)上用燃料電池的總反應(yīng)式減去正極反應(yīng)式即得到負(fù)極反應(yīng)式。緊接著練習(xí)兩道變式訓(xùn)練：變式訓(xùn)練一：一種甲醇燃料電池是采用鉑或碳化鎢作電極催化劑，在稀硫酸電解液中直接加入純化后的甲醇，同時向一個電極通入空氣。寫出這種電池放電時發(fā)生的化學(xué)反應(yīng)方程式、正極電極反應(yīng)、負(fù)極電極反應(yīng)。變式訓(xùn)練

6、二：某燃料電池以熔融的K2CO3（其中不含O2和HCO3）為電解質(zhì)，以丁烷為燃料，以空氣為氧化劑，以具有催化作用和導(dǎo)電性能的稀土金屬材料為電極。寫出這種電池放電時發(fā)生的化學(xué)反應(yīng)方程式、正極電極反應(yīng)、負(fù)極電極反應(yīng)。通過變式練習(xí)，大部分學(xué)生掌握了電極反應(yīng)式書寫的關(guān)鍵：根據(jù)電解質(zhì)溶液的酸堿性添加H或OH，根據(jù)H和O差值添加H2O，固體燃料電池電極反應(yīng)式添加傳導(dǎo)電荷的離子。當(dāng)然，要想完美的構(gòu)建“高效課堂”，一方面，教師要做到四備：備學(xué)生、備教材