1、《翻轉(zhuǎn)課堂下的中職數(shù)學教學探索》結(jié)題報告一、問題的提出（一）課題研究的背景國家領導人曾多次強調(diào)，全黨全國要積極行動起來，堅持育人為本，以改革創(chuàng)新為動力，以促進公平為重點，以提高質(zhì)量為核心，推動教育事業(yè)在新的歷史起點上科學發(fā)展，加快從教育大國向教育強國邁進的步伐。為此我們要認真貫徹黨的教育方針，深入落實科學發(fā)展觀，堅持教育改革，促進國家和民族的發(fā)展，采取適當?shù)慕逃侄?、適當?shù)慕逃绞脚c內(nèi)容，改變教育理念，進而實現(xiàn)教育的真正的教育意義。因而

2、教育形式的實踐、教育方法的變革、教育理念的更新，教育內(nèi)容的充實和調(diào)整等等圍繞教育自身的討論，早已深入到每一所學校、每一個家庭，成為社會普遍關(guān)注的熱點問題。因為教育就是發(fā)展，教育就是國家命運，教育就是未來。《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃》也指出，以信息技術(shù)為優(yōu)化教育的基礎條件，堅持教育理念的創(chuàng)新，教育方法的革新。因而，新的教育理念、新的教育方式的探索使我們當前教育界迫切解決的問題。翻轉(zhuǎn)課堂是當前一種新的教育模式，也是解決當前中職數(shù)學教學低效的現(xiàn)

3、狀。尤其是中職數(shù)學的教學，顯得尤為重要，這也是有中職學生的學生的學習環(huán)境所決定的，中職學生不同普通的高中生那樣學習壓力大，時間緊迫。他們有充足的自由時間，加之中職數(shù)學教學對于知識性要求不高，不需要學生去舉一反三，而是掌握基本概念、概念對應的例題即可。即使是這樣，中職學生還不能保證上課的時間，有時，學生為了外出參賽會耽誤很長聽課時間，傳統(tǒng)的教學很難在幫幫上他們，優(yōu)等生則變成學困生；有些學生則是基礎底子薄弱，教師上課時“開小差”或者與“周公

4、約會”，效率低效而無功。而翻轉(zhuǎn)課堂教學是需要教師在課前上傳微課，一來，保證學生可以隨時隨地觀看視頻，這樣就可以使得學生在參賽期間也可以知道教師的講課內(nèi)容。其二，可以讓數(shù)學底子薄弱的學生如果課上聽不懂，課下可以“開小灶”，可以把教師視頻反復觀看，進而達到理解鞏固知識的目的。其三，課前微課可以讓學生充分了解教師上課的內(nèi)容，這樣便可以保證教師上課與學生互動的時間，更有精力去關(guān)注全體學生，進而開展課堂答疑釋疑，充分體現(xiàn)以學定教以教促學。課堂教學

5、對中職數(shù)學教學的影響進行了研究，并對學生行為也給予了一定關(guān)注，但研究重點仍是翻轉(zhuǎn)課堂中教師行為，沒有對翻轉(zhuǎn)課堂具體的有效教學策略給予探討。葉家興，應建青的《“生本”理念下的中職數(shù)學課堂教學改革探索》（葉家興，應建青，2015）界定了教學有效性，分析了影響教學有效性的因素，探討了有效教學改革的探索——即翻轉(zhuǎn)課堂的實施，但沒有對翻轉(zhuǎn)課堂教學行為這一關(guān)鍵進行深入分析和論述。綜上所述，以上這些對翻轉(zhuǎn)課堂教學的研究和探討都是有一定道理且對本研究有

6、幫助的，但這些分析和論述大部分只是側(cè)重翻轉(zhuǎn)課堂教學行為或有效教學其一，沒有涉及翻轉(zhuǎn)課堂下中職數(shù)學教學的研究，且都是零散研究，系統(tǒng)研究很少。、3、課題研究的特色結(jié)合中職學生的特點和中職數(shù)學教學現(xiàn)狀，在對翻轉(zhuǎn)課堂中教師的教學行為和有效教學研究的理論和實踐意義闡述以及有效教學研究述評的基礎上，提出研究的思路和預設。運用文獻法、問卷調(diào)查法和行動研究法圍繞教師在翻轉(zhuǎn)課堂教學行為去研究探討教師翻轉(zhuǎn)課堂下的教學策略，論述翻轉(zhuǎn)課堂下的中職數(shù)學教學的有效

7、教學策略，建立“翻轉(zhuǎn)課堂教學過程——課后反思——優(yōu)化翻轉(zhuǎn)課堂小教師的評價系統(tǒng)”的模式。（四）課題研究的理論意義和實踐價值1、理論意義本研究基于中職學生的學習特點以及中職數(shù)學教學的的現(xiàn)狀，以翻轉(zhuǎn)課堂和有效教學理論為依據(jù)，運用教育心理學的研究成果和教師的實踐經(jīng)驗探討翻轉(zhuǎn)課堂下的中職數(shù)學教學。進行此項研究，主要理論意義有二：第一、現(xiàn)實的中職數(shù)學教學由于多方面的原因常常低效甚至無效。其中重要的原因之一是多數(shù)教師放不開手腳，大膽的把課堂還給學生，