1、在就業(yè)壓力不斷加劇的今天,創(chuàng)業(yè)對于社會的重要性日益顯著,它是擴大就業(yè)的重要途徑。但是創(chuàng)業(yè)是一項高風險的活動,因此對創(chuàng)業(yè)者進行創(chuàng)業(yè)教育就顯得尤為重要,而作為創(chuàng)業(yè)教育的核心環(huán)節(jié),創(chuàng)業(yè)學習已經(jīng)成為研究的熱點問題。另一方面,E-learing作為一種新興的學習方式迅速發(fā)展,但目前的E-learning系統(tǒng)還只能滿足人們最基本的學習需求,如何實現(xiàn)學習者的個體特征,如元認知等同學習內容的相匹配,進而提高學習績效,成為E-learning研究的焦點問

2、題。而在創(chuàng)業(yè)教育領域引入E-learning更是處于探索階段,相關的理論工作亟待開展。本研究著眼于E-learning在創(chuàng)業(yè)教育中的應用,以適應性學習理論為基礎,研究了創(chuàng)業(yè)學習的過程機制,并從影響E-learning適應匹配的學習者個體特征角度出發(fā),研究了學習者的元認知能力對于學習的影響。在一定程度上對創(chuàng)業(yè)知識的學習模式進行了探索,同時豐富了元認知等研究領域的理論和知識體系。
　　 本文首先對以往相關研究進行了總結,指出了以往研

3、究所取得的進展和存在的不足,并提出了本研究的基本理論構思。通過對創(chuàng)業(yè)者的訪談以及相應的內容分析,探索了創(chuàng)業(yè)情境下的適應性學習過程,并開發(fā)了相應的測量工具。在此基礎上,以開發(fā)的創(chuàng)業(yè)適應性學習過程作為學習者的學習模型,利用實驗研究對創(chuàng)業(yè)適應性學習過程及其影響因素進行了探索。
　　 本文運用因素分析、結構方程模型、獨立樣本檢驗、回歸分析等方法研究數(shù)據(jù)進行了分析處理,對本研究的構思進行了論證。本研究主要得到如下幾個結論:
　　

4、(1)創(chuàng)業(yè)適應性學習是一個多維度的概念,包括了兩種學習方式,經(jīng)驗學習和糾錯學習,其中經(jīng)驗學習包括了計劃設置、行動嘗試、評估調整等三個要素,糾錯學習包括了反思偵錯、借鑒整合以及錯誤修正等三個要素。
　　 (2)在學習難度高的情況下,糾錯學習的強度要顯著高于學習難度低的情況；在學習難度高的情況下,糾錯學習的強度要高于經(jīng)驗學習；在學習難度低的情況下,經(jīng)驗學習的強度要高于糾錯學習。
　　 (3)創(chuàng)業(yè)適應性學習對于學習績效有影響作

5、用,在學習難度高的情境下,糾錯學習對于學習績效的影響更顯著,而在學習難度低的情境下,經(jīng)驗學習對于學習績效的影響更顯著；各個學習要素對于學習績效的影響在不同的情境下各不相同。
　　 (4)元認知對于創(chuàng)業(yè)學習任務以及創(chuàng)業(yè)適應性學習之間有調節(jié)作用。
　　 根據(jù)本研究的結果,本文對增強創(chuàng)業(yè)者解決問題的能力提出了相應的建議,并且根據(jù)E-learning環(huán)境下學習者的相關個體指標同學習內容相匹配的角度,探討了創(chuàng)業(yè)教育中E-learn