1、關于“學習”的心理學,,內容概要,到底“學習”是什么？學習是如何發(fā)生的？哪些理論加深了我們對“學習”的認識？教育情境中的學習,1 “學習”是什么？,類因法果,1.1 學習之“類”,學而時習之，不亦樂乎？學問之道無他，求其放心而已矣。性善論 & 先天決定,1.2 學習之“因”,沒有哪種動物會跟人一樣，延遲性發(fā)育與性成熟，花費這么多時間去度過童年。付出這么高額的代價，只是為了一件事：學習。,1.3 學習之

2、“法”,學習的過程就是神經元建立新聯(lián)接的過程語言學習(口頭語、書面語)；沒有什么比語言更重要了，對于人和猩猩的區(qū)別來說。游戲與個性、社會性發(fā)展這個過程是通過教授或體驗完成的。,1.4 學習之“果”,性相近，習相遠。獲得知識、技術、態(tài)度、觀念、行為、行為潛勢能改變已有的知識、技術、態(tài)度、觀念、行為、行為潛能,小結：學習是什么,基于經驗而導致的行為或行為潛能發(fā)生較為持久的改變的過程。行為或行為潛能改變較為持久的改變因經驗

3、而生有多種類型,2 學習是如何發(fā)生的？,學習“什么”？學習的影響因素,2.1 學習“什么”？,學習如何認識、體驗和反作用這個世界。,學習如何認識、體驗和反作用這個世界,學習如何認識、體驗和反作用這個世界,The Story of Science 之 Who are we?,小結：學習“什么”,我們通過教授或經驗，學著去用新的方式去認識、體驗和反作用這個世界。認識是指我們的感知、記憶、判斷與決策體驗是指我們的情緒、情感反作

4、用是指我們的行為、活動這個世界包括自然和社會(他人與自己),2.2 學習的影響因素,2.2.1 先天：進化、基因、遺傳,人天生有類似“善端”的“先天裝置”嗎？,(1) 進化與基因,男女的短期性關系策略,“我犯了全天下男人都會犯的錯”,男女的長期擇偶機制,腰臀比(Waist hip ratio) = 0.7,為什么男人容易花心，而女人易從一而終？為什么男人看重美貌，女人看重力量(財富)？ “

5、外孫狗，吃了走” 柯立芝總統(tǒng)與夫人,生殖焦慮,人的認知、情緒、社會關系、人格特點都是拜進化所賜……童養(yǎng)媳(青梅竹馬的一對)的婚姻為什么不幸福？孕婦為什么有妊娠反應(嘔吐)？嬰兒是否更偏愛與自己同種族的面孔？什么東西令你厭惡，為什么？抑郁一定是個體適應不良的產物嗎？我們?yōu)槭裁匆献鳌⒏偁?、?zhàn)爭？……,人是進化的奴隸，基因的代言品,你、我、他的尷尬?。?！,我們明明知道今晚要認真準備明天的考試，但內心的另

6、一個聲音卻阻撓我們從網絡游戲中脫身。女士們明明高喊著：“老娘要減肥?。。　?但她們內心的一個小聲音卻總是慫恿著再吃最后一勺。著作等身的教授有可能成為性引誘的犧牲品， 德藝雙馨的藝術家同樣可能會潛規(guī)則女藝員。……….,進化時滯,我們的大腦適應的是遠古時代的環(huán)境，現(xiàn)在面臨的是現(xiàn)代文明，我們成了“進化時滯”的犧牲品，用遠古的雙眼打量和應付著這個世界：關在籠子里的老虎完全不必害怕，但我們還是會汗毛倒豎；汽車釀成的交通事故每天無

7、數，而我們過馬路卻置若罔聞；……,(2) 基因與遺傳,唐氏綜合癥，多了一條21號染色體而致,神奇的睪酮(testosterone ),在子宮中接觸多少睪酮影響我們的性別和行為,無胼胝體；左腦有缺陷而被右腦接管，所以左腦所管的社交、言語等有障礙。暫時停止左腦額葉功能，可大幅度提高智力。高科技作弊 vs.生物科技作弊,自閉專才,2.2.2 后天：環(huán)境、教育,(1) 環(huán)境,,宏觀視角之文化：The Gods Must Be Crazy,

8、Jayne Mansfield vs. Calista Flockhart,中觀視角之時空：理想體型與性腳本,微觀視角之社會角色：斯坦福監(jiān)獄實驗,(2) 教育,,2.2.3 先天與后天的交互,遺傳閾,關鍵期,第一個獲得諾貝爾獎的心理學家,小結：學習的影響因素,我們都是佛祖手中的孫悟空。,3 學習理論有哪些？,聯(lián)結派的學習心理理論認知派的學習心理理論,3.1 聯(lián)結派,人成為人(或學習)的方式習慣化經典條件反射操作性

9、條件反射,“哭墳”、馬克吐溫的小說,經典條件反射：巴甫洛夫(Ivan Petrovich Pavlov, 1849-1936),一朝被蛇咬，十年怕草繩,廣告商如何利用條件反射使你對他們的產品充滿“激情”？,你喜歡這樣的巧克力嗎？,華生(1930)：“給我一打健全的嬰兒，把他們帶到我獨特的世界中，我可以保證，在其中隨機選出一個，訓練成為我所選定的任何類型的人物－醫(yī)生、律師、藝術家、巨商人，或者乞丐、竊賊，不用考慮他的天賦、傾向、能力，祖先

10、的職業(yè)與種族。我承認這超出了事實，但是持相反主張的人已經夸張了數千年?！?華生(John B. Watson, 1878--1958),操作性條件發(fā)射：斯金納(Burrhus Frederic Skinner, 1904-1990),《沃爾登第二》(Walden Two，也譯“桃源二村”)《超越自由與尊嚴》(Beyond Freedom and Dignity),小結,人類只是一種由環(huán)境塑造其行為的生物有機體。,3.2 認知派,班杜拉

11、皮亞杰,社會學習理論：班杜拉(Albert Bandura 1925-- ),一個七八歲的兒童，經常坐爸爸的車外出，每逢堵車或有人超車時，爸爸總是口出不遜，張嘴就罵，不是罵警察就是罵別的司機。一天，媽媽放學接他，正見他站在校門口對另一個同學口吐狂言：“小子！你他媽等著，明天老子收拾你，小兔崽子，敢惹你大爺我！”媽媽吃驚小小的孩子能說出這樣的話來。,行為習得的途徑直接經驗的學習，通過個體的直接實踐活動學習。間接經驗的學習

12、，通過觀察他人(榜樣)行為而學習，這是人類學習的主要形式。,模仿學習的實驗階段1：兩組兒童看錄像片。甲組看的是一個大孩子打玩具娃娃，過一會兒來了一個成人，給大孩子一些糖果作為獎勵。乙組看的是一個大孩子在打一個玩具娃娃，但受到了懲罰，被打了一頓。階段2：兩組兒童一個個送進一間放著一些玩具娃娃的小屋里，結果發(fā)現(xiàn)，……階段3：鼓勵兩組兒童學錄像片里大孩子的樣子打玩具娃娃，誰學得象就給誰糖吃。結果發(fā)現(xiàn)……兩組兒童都爭先恐后地打玩

13、具娃娃。說明通過看錄像兩組兒童都學會了攻擊行為。階段2中乙組之所以沒有人敢打玩具娃娃，只不過是因為他們害怕打了以后會受到懲罰，從而暫時抑制了攻擊行為，而當條件許可，他們也象甲組兒童一樣把學習到的攻擊行為表現(xiàn)出來。,口頭勸說和榜樣行為對兒童利他行為的影響兒童做一種游戲獲得現(xiàn)金兌換券為報酬。然后，他們被分為4組，每組有一個實驗者的助手裝扮的榜樣參與。組1：榜樣自私自利。向兒童宣傳要把好東西留給自己，不必救濟他人，同時也帶頭不把得到的

14、現(xiàn)金券捐出。組2：榜樣好心腸。向兒童宣傳自己得了好東西還要想到別人，并帶頭把兌換券捐出。組3：榜樣言行不一?？诶镎f人都應為自己考慮，卻把兌換券捐出。組4：榜樣只說不做。只是口里說要把兌換券捐獻出來。結果是第二、三組捐獻兌換券的兒童比一和四組均明顯地多。勸說只能影響兒童的口頭行為，對實際行為則無影響；行為示范對兒童的外部行為有非常顯著的影響。,發(fā)生認識論:皮亞杰(Jean Piaget,1896－1980),皮亞杰要探討的

15、問題是：1、促進人類認知發(fā)展的動力是什么？2、在成長的過程中，兒童的認知發(fā)展在性質和形式上如何隨著年齡的增長而變化？,促進人類認知發(fā)展的動力認知結構(schema，圖式)：孩子用來組織世界的心智架構。當孩子現(xiàn)有的思考方式與現(xiàn)存的認知結構可以應付環(huán)境的挑戰(zhàn)時，即處于認知的平衡。同化(assimilation)：透過將新休息納入現(xiàn)存認知結構中的歷程，以恢復認知的平衡。順應(accommodation)：透過修正現(xiàn)存的認知

16、結構，或甚至創(chuàng)造新認知結構以配合新信息的歷程，如此可恢復認知平衡。,The Story of Science 之 Who are we?,認知發(fā)展階段論,感覺運動階段（Sensorimotor stage, 0~2歲）通過感覺和動作(口咬，手抓)與外部環(huán)境相互作用。1歲左右出現(xiàn)客體永存性，開始對外部刺激出現(xiàn)內在表征。,前運算階段（Preoperational stage, 2~7歲）已經能使用語言及符號等表征外在事物，具推理能力

17、但不符邏輯。之所以如此，是因為此時兒童的認知圖式在功能上受以下三種限制。自我中心知覺集中不可逆,自我中心主義：,知覺集中：年幼兒童只是注意到了單一的、知覺上突出的維度：杯子的高度，而忽視了寬度。,不可逆：,具體運算階段（Concrete operational stage, 7~11歲）不僅能形成事物的內在心理表征，還能對其進行心理操作，但僅限于對具體事物形成的心理表征或形象進行操作。獲得了守恒的概念。,形式運算階段（Form

18、al operational stage, 11~16歲）思維能力已超出事物的具體內容或感知的事物，開始會類推，有邏輯思維和抽像思維。,皮亞杰的理論對教育的啟發(fā)意義按兒童思維方式實施知識教學循兒童認知發(fā)展順序設計課程針對個別差異實施個別化教學促進兒童心智發(fā)展的教育功能,小結,人有主動性。,4 教育情境中的學習,知識與認知的學習情感與社會性的習得道德性別角色人際角色愛情角色,4.1 個性化學業(yè)診斷,學習策略

19、診斷學習能力評價,(1) 引子……,“學習動機越高學習成績就越好”“抽煙越多，肺癌的可能性越高”,一瓶新產紅酒十年后能賣什么價錢，恐怕連釀酒專家也不能準確預測。然而，并非釀酒專家的Ashenfelter卻通過對上百個可能左右紅酒質量的變量進行統(tǒng)計分析，發(fā)現(xiàn)只有冬季降水量、生長期溫度和收獲期降水量這三個因素起決定作用，其他變量(如酒的釀造方法、釀酒廠等)都可以忽略。,學生的考試分數到底是由什么決定的？,這個X1是什么？,(2) 智力(

20、學習能力),什么是智力？心理學界尚無共識心理學家vs一般民眾,智力的結構(智力理論),斯皮爾曼智力二因素論 G因素 (一般因素)與S因素(特殊因素),吉爾福特智力結構論（5*6*5=120）,卡特爾智力形態(tài)論晶體智力：年紀愈大而形成思想、意念 流體智力：年紀愈大，流體智力愈衰,加德納多元智力理論 《智力的結構》,1983“智力是在某種社會或文化環(huán)境或文化環(huán)境的價值標準下，個體用以解決自己

21、遇到的真正的難題或生產及創(chuàng)造出有效產品所需要的能力”。,,斯騰伯格三元智力個體之所以有智力上高低的差異，乃是因其面對刺激情境時個人對訊息處理的方式不同使然。人類的智力乃是由連接的三邊關系組合的智力統(tǒng)合體。各邊之長度因人而異，也由此而形成智力的個別差異。,,抽象 視覺

22、 推 理,數 理 推 理,語

23、 言 推 理,詞匯（46）理解（42）挑錯（32）言語關系（18）數量（40）數字系列（26）列出等式（18）圖形分析（42）臨?。?8）矩陣推理（26）折

24、紙剪紙（18）小珠記憶（42） 句子記憶（42） 數字記憶（26） 物體記憶（14）,晶體智力,詞匯（46）理解（42）挑錯（32）言語關系（18）數量（40）數字系列（26）列出等式（18）圖形分析（42）臨?。?8）矩陣推理（26）折紙剪紙（18）小珠記憶（42） 句子記憶（42） 數字記憶（26） 物體記憶（14）,流體—分析智力,短時記憶,,,,,一般智力或一般推理能力G

25、,斯坦福比奈測驗第5版理論框架和測驗構成,韋氏智力測驗家族,1939年，韋克斯勒-貝利弗測驗1946年，韋克斯勒-貝利弗測驗Ⅱ1949年，韋克斯勒兒童智力量表（WISC）1955年，韋克斯勒成人智力量表（WAIS）1967年，韋克斯勒學前和小學兒童智力量表（WPPSI）1974年，韋克斯勒兒童智力量表修訂版（WISC-R）1981年，韋克斯勒成人智力量表修訂版（WAIS-R）1989年，韋克斯勒學前和小學兒童智力量表（WP

26、PSI-R）1991年，韋克斯勒兒童智力量表第三版（WISC- Ⅲ ）,(3) 學習,什么是學習？學習是信息接收、信息存儲、信息加工與信息應用的認知加工過程。,(4) 學習能力的測評框架,,,(5) 學習能力的測評結果,5.1 剖面圖：知己,,5.2 雷達圖：知彼,,5.2 復習建議,,數量推理測驗學科關聯(lián)較強關聯(lián)數學1：【代數1.1：集合,1.3：平面向量,1.4：函數,1.5：三角函數,1.6：不等式,1.7：數列,1.

27、9：導數及其應用】數學2：概率與統(tǒng)計中等關聯(lián)數學4：平面解析幾何數學3：立體幾何物理1：必考內容【1.1：力學,1.2：電學,1.3：單位制和實驗】物理2：選考內容【2.1：分子動理論與統(tǒng)計觀點,2.3：熱力學定律與能量守恒,2.4：單位制,2.6：碰撞與動量守恒,2.8：原子核,2.10：實驗,2.10.1：驗證動量守恒定律,】化學1：化學反應原理【1.1：化學反應速率和化學平衡,1.4：化學反應與能量變化】化學3：離

28、子反應【3.1：離子反應方程式】化學4：氧化還原反應【4.2：氧化還原方程式的配平】化學10：常用的化學計量生物5：生物技術實踐【5.2：遺傳與進化,5.6：酶的應用】地理8：地球儀和地圖【8.3地圖三要素及相關計算】,4.2 愛情,你會愛上什么樣的人？當有人說“我愛你”時，你能肯定自己理解他/她這句話的意思嗎？我該如何去吸引她/他？,討論：尋找愛情對象的標準,12345……,如果還有時間，我想跟大家聊：,1