1、讀《思維導(dǎo)圖與小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)思維導(dǎo)圖與小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)》有感有感思維導(dǎo)圖(Mindmap)，初聽這個(gè)術(shù)語(yǔ)是三年前在泰州的英語(yǔ)骨干教師培訓(xùn)中，當(dāng)時(shí)江蘇省特級(jí)教師沈峰老師為我們演示了思維導(dǎo)圖在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用，讓與會(huì)老師眼前一亮?；貋?lái)后躍躍欲試，可總不得要領(lǐng)。幸運(yùn)地遇到了江蘇省特級(jí)教師吉桂鳳老師。吉特系統(tǒng)地閱讀了英國(guó)心理學(xué)家東尼博贊《思維導(dǎo)圖》等系列圖書，通過(guò)課題研究，教學(xué)實(shí)踐，對(duì)思維導(dǎo)圖在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用這樣一個(gè)既有理論性又有實(shí)踐性的問(wèn)

2、題進(jìn)行了系統(tǒng)深入的研究?！端季S導(dǎo)圖與小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)》一書就是她多年研究的結(jié)晶。吉特梳理、凝練了自己帶領(lǐng)教學(xué)科研團(tuán)隊(duì)運(yùn)用思維導(dǎo)圖開展教學(xué)實(shí)驗(yàn)和探索的成果，既有理論也有實(shí)踐，并且以實(shí)踐為主，為一線的小學(xué)老師們奉獻(xiàn)了小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)篇教學(xué)、詞句教學(xué)、綜合板塊教學(xué)、單元整體教學(xué)以及板書設(shè)計(jì)和家庭作業(yè)等各個(gè)環(huán)節(jié)的具體做法和注意事項(xiàng)，每一部分都圖文并茂、系統(tǒng)全面，可讀性和操作性俱佳。讓我們更為具體地學(xué)習(xí)到思維導(dǎo)圖在小學(xué)英語(yǔ)各種課型教學(xué)的運(yùn)用。無(wú)論何種課型，

3、板書設(shè)計(jì)是必不可少的。自17世紀(jì)夸美紐斯倡導(dǎo)班級(jí)授課制以來(lái)，粉筆和黑板一直被認(rèn)為是重要的教學(xué)手段和表現(xiàn)形式。王松泉先生認(rèn)為：“板書是反映課文內(nèi)容的鏡子，是展示作品的屏幕，是教師課堂教學(xué)引人入勝的導(dǎo)游圖，是學(xué)生在學(xué)習(xí)中掌握真諦的顯微鏡，是開啟學(xué)生思路進(jìn)入知識(shí)寶庫(kù)大門的鑰匙，是每堂課的眼睛……”然而在教育現(xiàn)代化的今天，投影儀、多媒體、電子白板紛紛進(jìn)入課堂，成為現(xiàn)代教學(xué)的重要組成部分，板書似乎有了“退居二線”的跡象。N次的小學(xué)英語(yǔ)教研活動(dòng)，讓

4、我們看到在小學(xué)英語(yǔ)課堂上，所有的教學(xué)內(nèi)容都預(yù)先做成了PPT，我們教師在課堂上充當(dāng)放映員的角色，鼠標(biāo)從頭點(diǎn)到尾，整個(gè)教學(xué)過(guò)程沒有任何板書，黑板成了擺設(shè)。即便有板書也是千篇一律，無(wú)論是閱讀課、詞句課，還是復(fù)習(xí)課，板書所呈現(xiàn)的就是標(biāo)題、單詞和句型，既缺乏獨(dú)立性，又無(wú)法顯示知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，甚至有的板書書寫隨意，馬虎了事，黑板板面雜亂無(wú)章，毫無(wú)層次感和清晰感，更談不上條理化和系統(tǒng)化，導(dǎo)致學(xué)生難以觀察，影響了知識(shí)的傳授，降低了教學(xué)效果。特級(jí)教師斯