1、《應(yīng)用文寫作指導(dǎo)》教學(xué)總結(jié)《應(yīng)用文寫作指導(dǎo)》教學(xué)總結(jié)鄭翠蓮本學(xué)期，我應(yīng)教務(wù)處的要求，接受《應(yīng)用文寫作指導(dǎo)》教學(xué)任務(wù)。經(jīng)過一本學(xué)期，我應(yīng)教務(wù)處的要求，接受《應(yīng)用文寫作指導(dǎo)》教學(xué)任務(wù)。經(jīng)過一學(xué)期的教學(xué)工作，現(xiàn)總結(jié)如下：應(yīng)用的教材分為六個單元學(xué)期的教學(xué)工作，現(xiàn)總結(jié)如下：應(yīng)用的教材分為六個單元有條據(jù)、個人文書、有條據(jù)、個人文書、辦公文書、專用書信、演講與致辭及信息文書辦公文書、專用書信、演講與致辭及信息文書文種很全文種很全幾乎涵蓋了各種應(yīng)用幾乎

2、涵蓋了各種應(yīng)用文體。在這些應(yīng)用文體中文體。在這些應(yīng)用文體中學(xué)生能真正用得到的卻不多：如便條、憑據(jù)、書信、學(xué)生能真正用得到的卻不多：如便條、憑據(jù)、書信、求職信、自我鑒定、計劃和總結(jié)等應(yīng)用文對學(xué)生幫助較大求職信、自我鑒定、計劃和總結(jié)等應(yīng)用文對學(xué)生幫助較大針對這部分，詳細介針對這部分，詳細介紹，并結(jié)合實際進行訓(xùn)練，所以這部分應(yīng)用得較好；而會議紀要、規(guī)章制度、紹，并結(jié)合實際進行訓(xùn)練，所以這部分應(yīng)用得較好；而會議紀要、規(guī)章制度、啟事、海報、解說詞

3、、祝賀詞、答謝詞等文體脫離學(xué)生生活實際啟事、海報、解說詞、祝賀詞、答謝詞等文體脫離學(xué)生生活實際很難被學(xué)生接很難被學(xué)生接受，所以在授課過程以了解為準。受，所以在授課過程以了解為準。每種應(yīng)用文的內(nèi)容框架都是一樣的每種應(yīng)用文的內(nèi)容框架都是一樣的先介紹概念、然后是分類先介紹概念、然后是分類再次是寫作再次是寫作格式、最后是注意事項，講完后格式、最后是注意事項，講完后再練幾則范文再練幾則范文然后讓學(xué)生學(xué)著寫。但考慮到然后讓學(xué)生學(xué)著寫。但考慮到如果每

4、種應(yīng)用文都是這樣的講法，學(xué)生會覺得非常枯燥、乏味，達不到好的效如果每種應(yīng)用文都是這樣的講法，學(xué)生會覺得非常枯燥、乏味，達不到好的效果，再加上學(xué)生入校時的水平參差不齊果，再加上學(xué)生入校時的水平參差不齊有初三畢業(yè)的有初三畢業(yè)的也有初一初二的學(xué)生也有初一初二的學(xué)生文化課差距很大化課差距很大此其一此其一其二其二中職學(xué)生一般都重視專業(yè)課和實習(xí)課中職學(xué)生一般都重視專業(yè)課和實習(xí)課輕視文化課輕視文化課普遍認為只要學(xué)好技能就行普遍認為只要學(xué)好技能就行文化

5、課沒什么大用文化課沒什么大用學(xué)不學(xué)都行學(xué)不學(xué)都行其三其三有的學(xué)生入有的學(xué)生入中職前中職前文化基礎(chǔ)較好文化基礎(chǔ)較好進入中職學(xué)校后也開始不學(xué)文化課進入中職學(xué)校后也開始不學(xué)文化課以上幾種情況均使文以上幾種情況均使文化課的教學(xué)舉步維艱化課的教學(xué)舉步維艱應(yīng)用文寫作課也在其中。因此，我盡可能的采用多種授課應(yīng)用文寫作課也在其中。因此，我盡可能的采用多種授課方式：如多媒體教學(xué)，合作探究學(xué)習(xí)等，但效果不彰。方式：如多媒體教學(xué)，合作探究學(xué)習(xí)等，但效果不彰。

6、綜合以上情況，為下次的教學(xué)做以下改進：綜合以上情況，為下次的教學(xué)做以下改進：1、充分備課。這不僅僅是備、充分備課。這不僅僅是備教材，備學(xué)生，更關(guān)鍵的是備學(xué)生的就業(yè)環(huán)境，以做到教學(xué)過程中有所側(cè)重，教材，備學(xué)生，更關(guān)鍵的是備學(xué)生的就業(yè)環(huán)境，以做到教學(xué)過程中有所側(cè)重，有的放矢，而不是空談。有的放矢，而不是空談。2.2.采取多元化教學(xué)方法。如①案例教學(xué)法。就是選取采取多元化教學(xué)方法。如①案例教學(xué)法。就是選取生活中可能會遇到的實際例子來進行教學(xué)生

7、活中可能會遇到的實際例子來進行教學(xué)以引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如在講述以引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如在講述“合同合同“寫作的準確性要求時寫作的準確性要求時插入材料插入材料:“2010:“2010年六月年六月朱某某向遼陽市朱某某向遼陽市房地產(chǎn)房地產(chǎn)開發(fā)有限公司購買商品房一套開發(fā)有限公司購買商品房一套總價總價4040萬元萬元預(yù)付預(yù)付20%20%定金定金計8萬元。預(yù)付定萬元。預(yù)付定金后不久金后不久商品房價格上升了接近一倍商品房價格上升了接近一倍房地產(chǎn)公司

8、違約房地產(chǎn)公司違約依照合同法規(guī)定依照合同法規(guī)定應(yīng)當(dāng)應(yīng)當(dāng)雙倍返還定金雙倍返還定金但由于簽訂合同時但由于簽訂合同時房地產(chǎn)公司的業(yè)務(wù)人員將房地產(chǎn)公司的業(yè)務(wù)人員將定金定金寫成寫成訂金訂金而粗心的朱某沒有注意而粗心的朱某沒有注意法院最終判決只能如數(shù)退還實際法院最終判決只能如數(shù)退還實際訂金訂金而不是雙倍返而不是雙倍返還定金定金““。由于。由于“定“與“訂“一字之差一字之差使朱某某白白損失了使朱某某白白損失了8萬元。②情境教萬元。②情境教學(xué)法。就是設(shè)

9、定情節(jié)與環(huán)境學(xué)法。就是設(shè)定情節(jié)與環(huán)境讓學(xué)生如身臨其境般地扮演其中的角色進行寫作讓學(xué)生如身臨其境般地扮演其中的角色進行寫作力求逼真地效果力求逼真地效果激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。如激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。如“我是遼陽電視臺的人事經(jīng)理我是遼陽電視臺的人事經(jīng)理想在貴想在貴校招聘校招聘5名動漫專業(yè)的學(xué)生名動漫專業(yè)的學(xué)生有意者請遞交一份求職信和個人簡歷有意者請遞交一份求職信和個人簡歷我將從中擇我將從中擇優(yōu)錄用。優(yōu)錄用?！斑@雖是一個虛擬情境這雖是一個虛擬情境但

10、學(xué)生們的積極性仍然很高但學(xué)生們的積極性仍然很高根據(jù)所學(xué)知識和例根據(jù)所學(xué)知識和例文認真研究認真研究仔細琢磨仔細琢磨紛紛寫出了具有自身特色的紛紛寫出了具有自身特色的“求職信求職信“和“個人簡歷個人簡歷““從而達到了學(xué)習(xí)求職信的目的。③比較教學(xué)法。比較法是培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力而達到了學(xué)習(xí)求職信的目的。③比較教學(xué)法。比較法是培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力的重要方法。有比較的重要方法。有比較才有辨別才有辨別通過比較通過比較可使學(xué)生在現(xiàn)有寫作基礎(chǔ)上可使學(xué)生在

11、現(xiàn)有寫作基礎(chǔ)上迅速而迅速而準確地去感受未知準確地去感受未知擴大原有知識的程度擴大原有知識的程度達到事半功倍的效果。中職學(xué)生的接達到事半功倍的效果。中職學(xué)生的接受能力和寫作能力本來就比較差受能力和寫作能力本來就比較差很多學(xué)生在寫作過程中很多學(xué)生在寫作過程中常常出現(xiàn)基本格式含常常出現(xiàn)基本格式含糊、寫作要素殘缺或錯位的問題糊、寫作要素殘缺或錯位的問題甚至出現(xiàn)甚至出現(xiàn)“一讀就懂一讀就懂一學(xué)就會一學(xué)就會一寫就錯一寫就錯“的情的情況。解決的辦法就是

12、將不同的應(yīng)用文進行反復(fù)比較、歸類。如把況。解決的辦法就是將不同的應(yīng)用文進行反復(fù)比較、歸類。如把“報告報告“和“請示請示“進行比較進行比較不難發(fā)現(xiàn)它們之間有很多共同點不難發(fā)現(xiàn)它們之間有很多共同點:都是上行文都是上行文結(jié)構(gòu)相似。但它們之結(jié)構(gòu)相似。但它們之間卻有嚴格的區(qū)別間卻有嚴格的區(qū)別:“:“報告報告“是在事后或工作進行中的某個階段行文是在事后或工作進行中的某個階段行文目的是向上目的是向上級匯報情況級匯報情況不需要上級批復(fù)不需要上級批復(fù)是屬

13、于陳述性的上行公文是屬于陳述性的上行公文而“請示請示“是在辦理事前是在辦理事前行文行文目的是請求指示或批準目的是請求指示或批準屬于請求性的上行公文。又如屬于請求性的上行公文。又如把“計劃計劃“和“總結(jié)總結(jié)“、“通知通知“和“通告通告“等進行比較。通過比較等進行比較。通過比較引導(dǎo)學(xué)生去思考、領(lǐng)悟引導(dǎo)學(xué)生去思考、領(lǐng)悟加深文體印加深文體印象不容易搞混。學(xué)生寫應(yīng)用文時就不容易出錯不容易搞混。學(xué)生寫應(yīng)用文時就不容易出錯也大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興也大

14、大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。④多媒體教學(xué)法。在課堂教學(xué)中趣。④多媒體教學(xué)法。在課堂教學(xué)中單憑教師的提問單憑教師的提問學(xué)生的回答學(xué)生的回答常常達不到常常達不到理想的效果理想的效果恰當(dāng)運用多媒體手段恰當(dāng)運用多媒體手段往往會使一些難以理解的知識迎刃而解。例往往會使一些難以理解的知識迎刃而解。例如講解總結(jié)講解總結(jié)教師可以利用課件反復(fù)展示總結(jié)的結(jié)構(gòu)構(gòu)成和具體格式教師可以利用課件反復(fù)展示總結(jié)的結(jié)構(gòu)構(gòu)成和具體格式并通過提并通過提問與討論結(jié)合的方式加以強調(diào)

15、問與討論結(jié)合的方式加以強調(diào)這樣學(xué)生就完全掌握了教學(xué)重點這樣學(xué)生就完全掌握了教學(xué)重點活躍了課堂氣活躍了課堂氣氛提高了教學(xué)質(zhì)量。利用多媒體技術(shù)手段可以把教學(xué)內(nèi)容制成豐富多彩的多媒提高了教學(xué)質(zhì)量。利用多媒體技術(shù)手段可以把教學(xué)內(nèi)容制成豐富多彩的多媒體課件體課件實現(xiàn)文字、圖片、音頻、視頻等多種媒體的展示功能實現(xiàn)文字、圖片、音頻、視頻等多種媒體的展示功能抽象的理論通過抽象的理論通過多媒體技術(shù)手段的演繹多媒體技術(shù)手段的演繹變成具體而生動的畫面切入學(xué)生

16、視覺變成具體而生動的畫面切入學(xué)生視覺引起學(xué)生的思維引起學(xué)生的思維和聯(lián)想和聯(lián)想實現(xiàn)理論的具體化、形象化和生動化實現(xiàn)理論的具體化、形象化和生動化改變了改變了“說靠嘴頭說靠嘴頭寫靠粉筆頭寫靠粉筆頭“的傳統(tǒng)教學(xué)模式傳統(tǒng)教學(xué)模式在促進學(xué)生思考、開發(fā)學(xué)生智力方面發(fā)揮了積極作用。在促進學(xué)生思考、開發(fā)學(xué)生智力方面發(fā)揮了積極作用?？傊傊畯膶W(xué)生的實際出發(fā)從學(xué)生的實際出發(fā)從學(xué)生所學(xué)的專業(yè)出發(fā)從學(xué)生所學(xué)的專業(yè)出發(fā)以學(xué)生為本以學(xué)生為本以就業(yè)為目以就業(yè)為目的來進