1、收稿日期：20170312作者簡介：陳祝清，男，福建將樂人，將樂縣水南中學高級教師。手機號：18006086665電子郵箱：jlszgz@探究研學旅行見聞提升地理區(qū)域認知能力陳祝清（將樂縣水南中學，福建將樂353300）摘要：教師在研學旅行中要引導(dǎo)學生在區(qū)域認知上加強理性思索，注重橫縱對比，從直接認知到內(nèi)化知識，加深了學生對相關(guān)區(qū)域地理知識的掌握，即提升學生區(qū)域認知能力。例如：置身異域風情游，深度感知地理位置；巧遇北方夏季暴雨，及時追問

2、地理成因；草原夜宿蒙古包，體悟區(qū)域地理特征；東西南北細觀察，對比判斷地理差異等。關(guān)鍵詞：研學旅行區(qū)域認知能力中圖分類號：G633.55文獻標識號：A文章編號：研學旅行是教師參與把關(guān)，以學習和踐行為主要內(nèi)容，學生在旅行中進行研究的一項有益野外教學活動，教師組織學生走向生活、自然、社會中嘗試學習、實踐體悟，讓學生在旅途中提高素養(yǎng)、拓寬見聞、體悟不同的區(qū)域環(huán)境【１】，讓學生親歷親為，激發(fā)學生善于從旅游活動中找出探究方向并嘗試提出解決方案，以實

3、現(xiàn)學生學科教學取向的達成和學習方式的創(chuàng)新，達到“讀萬卷書，行萬里路”之效【２】，全面提升學生的地理核心素養(yǎng)，促進了學生的主體性發(fā)展。區(qū)域認知能力是地理學科的四大核心素養(yǎng)之一，區(qū)域認知內(nèi)容包括地理分布、地理特征、地理成因、地理演變和地理評價五種類型【３】，學生可把握以上知識要素的關(guān)聯(lián)，將知識融合成為地域地理認知體系。研學旅行活動是在具有互補性的區(qū)域間進行的活動。在不同的地域師生體驗到的地理現(xiàn)象有明顯的不同，地理特征十分突顯。教師在研學旅行

4、中要引導(dǎo)學生，通過訪問談話、多看勤思、參與感悟等方法，在區(qū)域認知上去偽求真，加強理性思索，注重橫縱對比，從直接認知到內(nèi)化知識，加深了學生對相關(guān)區(qū)域地理知識的掌握，即提升學生區(qū)域認知能力【４】。暑期由部分初、高中學生組成的團隊進行了從“福建省三明市將樂縣——沈陽（文化古跡之旅）——內(nèi)蒙古阿爾山（火山之旅）——呼倫貝爾諾干湖（草原之旅）——滿洲里（邊境之旅）”的研學旅行，此次行程學生既要感受地理現(xiàn)象由南向北的變化，也要體驗地理現(xiàn)象自東向西的

5、更替，還要體驗不同地域的文化和民族風情。學生一路走來，在欣賞美麗景色的同時，邊旅行邊探究，收獲頗豐，例證如下：一、置身異域風情游，深度感知地理位置初到滿洲里套娃酒店，讓人們驚嘆的它是美侖美奐的童話王國，與酒店配套的廣場以套娃為主題的是全國首家，最主要的建筑是一個面積和高度巨大的體現(xiàn)異國風情的套娃，在同類建筑中位居世界第一。遠遠看去，代表中蒙俄的美麗少女被彩繪到該套娃外部，和諧共處，風情萬種。深究寓意，由于滿洲里市地處內(nèi)蒙古呼倫貝爾大草原

6、的西北部，北連俄羅斯、西側(cè)鄰國蒙古國。因修建于1901年的跨境鐵路而得俄語名“滿洲里亞”，音譯成漢語名為“滿洲里”。因此滿洲里之行，讓學生真切地感受到一座擁有歷史悠久、融合鄰國情懷的邊境城會有山地東西兩側(cè)森林生長的坡向的變化？（山地東南朝向受到來自海洋的濕潤氣流的影響，且為向陽坡，水熱組合較好，適于森林的生長；山脈西側(cè)山地西北坡多為陰坡，蒸發(fā)小，土壤水份比東南坡多，且西北風有利于森林種子的擴散，所以利于森林的發(fā)育。）在教師的引導(dǎo)下學生進

7、行合作探究，加強了對筆者國東西向地理事物分布、成因差異的理解?？傊袑W旅行要做到知行合一。在研學旅行中，教師要足夠引導(dǎo)學生在真實的情境中眼腦并用，力求理論聯(lián)系實際，這樣才能使學生學科核心素養(yǎng)能力之一——區(qū)域認知能力得到長足地提高。參考文獻和注釋[1]丁運超，丁勇成.地理教學視角下的研學旅行[J].中學地理教學參考2016(4).[2]張成.立足學生實際精心開展研學旅行[J].地理教育2015(3).[3]張行明.中學區(qū)域地理認知模式系