1、《利用利用Moodle構建新型課堂教學模式的研究構建新型課堂教學模式的研究》課題研究總報告課題研究總報告梅縣高級中學梅縣高級中學張萬利張萬利摘要：摘要：《利用Moodle構建新型課堂教學模式的研究》課題是廣東省中小學教學研究“十二五”規(guī)劃課題“山區(qū)中小學利用Moodle網(wǎng)絡學習社區(qū)實現(xiàn)課程整合的研究”重點子課題。通過三年的探索與實踐，搭建了“高級Moodle網(wǎng)絡學習社區(qū)”，高中部率先開設了信息技術網(wǎng)絡課程，并逐步向其它學科推廣。課題實驗

2、的核心目標是改變普通課堂教學中教師向學生單向傳輸知識的傾向嘗試通過“十一五”課題基于Moodle網(wǎng)絡平臺的“三階段四環(huán)節(jié)”教學模式的基礎上，探索“有效參與——導學創(chuàng)新”課堂教學模式，培養(yǎng)學生形成積極主動的學習態(tài)度，實現(xiàn)學習方式的變革，逐步調動學生網(wǎng)絡環(huán)境下參與學習的積極性和主動性。關鍵詞：關鍵詞：MoodleMoodle新型新型課堂教學模式課堂教學模式一、一、課題研究概述課題研究概述（一）（一）課題研究背景課題研究背景1、教師教學理念轉

3、變的需求及網(wǎng)絡教學模式的改變在否定了信息技術納入高考學科范圍后，信息技術教師的地位與信息技術課程的地位一樣受到學校、家長和學生的冷落，甚至有些學校高中部已經不再開設信息技術課程。作為一線信息技術教師，很多處于迷茫和彷徨的狀態(tài)，以得過且過、應付了事的心理選擇放棄鉆研！面對課程改革的潮流，在新形勢下做好信息技術教師的角色定位，實現(xiàn)信息技術與學科教學的整合，各學科教師通過Moodle網(wǎng)絡教學，信息技術成為教學的工具，探討Moodle環(huán)境下新的

4、教學模式，是信息技術學科教學發(fā)展研究的趨勢！新一輪課程改革呼喚新型教學模式，要求教學系統(tǒng)要素間的關系實現(xiàn)四個轉換：教師由講授者變?yōu)閷W生學習的支持者、合作者、引導者；學生由接受者變?yōu)閷W習主體；媒體從演示工具變?yōu)閷W生學習的工具；教學過程從傳統(tǒng)的邏輯分析講授轉變?yōu)閷W生發(fā)現(xiàn)問題、探究問題、解決問題的意義建構過程。課程改革要刷新的不僅是觀念與教材，還有傳統(tǒng)課堂教學模式。2、梅縣基于Moodle教學應用研究現(xiàn)狀Moodle（魔燈）是澳大利亞教師Ma

5、rtinDougiamas基于建構主義教育理論而開發(fā)的課程管理系統(tǒng)。因為它是免費開源平臺，成為國內外最流行的課程管理系統(tǒng)之一。隨著國內Moodle平臺資料的增加，越來越多的中小學老師開始認識和了解Moodle，并逐步應用在教學中。以梅州市梅縣為例，2008年梅縣學校、教師對Moodle平臺的教學應用了解甚本課題的研究假設：基于Moodle平臺進行“三階段——四環(huán)節(jié)”課堂教學模式的探究，與傳統(tǒng)課堂教學模式進行比較，尋找Moodle網(wǎng)絡社區(qū)

6、環(huán)境下“有效參與——導學創(chuàng)新”的課堂教學模式，促進教師網(wǎng)絡備課、教學能力，學生網(wǎng)絡學習能力，引導學生形成網(wǎng)絡是學習的工具理念，養(yǎng)成良好的網(wǎng)絡學習習慣，借助網(wǎng)絡實現(xiàn)知識的探索，實現(xiàn)發(fā)現(xiàn)問題，解決困惑，實現(xiàn)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，較好地提高學生的“信息素養(yǎng)”和教學質量，促進學生整體素質的全面提高。（五）核心概念（五）核心概念1、Moodle網(wǎng)絡學習社區(qū)Moodle網(wǎng)絡學習社區(qū)是以社會建構主義教育學理論為基礎設計的課程管理系統(tǒng)，它強調以學習者為中心，

7、為學習者主動建構知識提供條件，它允許師生共同思考，合作解決問題。Moodle的網(wǎng)站管理、學習管理、課程管理以其跨時空的超越性創(chuàng)造了一個網(wǎng)絡環(huán)境下的學習環(huán)境，借助Moodle可添加豐富的教學資源，靈活的課程活動，都極大地給予了學生有效參與自主學習的空間。2、對“教學模式”的界定教學模式一詞最初是由美國學者喬伊斯和韋爾等人提出的，我們認為：“教學模式”是指在特定的教學理念指導下，為完成某種教學任務而表現(xiàn)出來的具體且相對穩(wěn)定的教學結構，是教學

8、理念與實踐的橋梁。隨著素質教育思想的逐步確立，建構怎樣的教學模式，使素質教育的目標真正落實到課堂中去，這是面臨的一個重要問題。因此，我校決定在“十一五”課題總結的“三階段——四環(huán)節(jié)”的課堂教學模式上進行創(chuàng)新，課題研究旨在發(fā)揮教師在課前課中課后“導”的有效性，讓學生在“登學議評”四環(huán)節(jié)中自主接受學習信息，培養(yǎng)思維，強化創(chuàng)新意識，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，進而致力構建起一種“有效參與，導學創(chuàng)新”為靈魂的新型課堂教學模式。（六）研究內容（六）研究內容1、

9、通過MOODLE網(wǎng)絡社區(qū)，指導學科教師建立網(wǎng)絡課程，提升教師信息化課程設計和管理能力。利用MOODLE管理課程與教學的創(chuàng)新使用，提高管理效能和教學的效率質量，促進教師的專業(yè)發(fā)展。2、嘗試利用MOODLE網(wǎng)絡學習社區(qū)，開展各學科校本教研活動，優(yōu)化教育資源。通過本課題的研究實踐，我們將基于moodle建設信息化課程學習平臺、教師培訓在線平臺等，推進學校的信息化應用進程。3、嘗試基于Moodle平臺，對“有效參與——導學創(chuàng)新”課堂教學模式進行