1、教師晉級試講答辯——如何講好微型課教師晉級試講答辯——如何講好微型課中學(xué)高級教師專業(yè)技術(shù)職務(wù)評審，要求每一位參評教師都要講一堂微型課中學(xué)高級教師專業(yè)技術(shù)職務(wù)評審，要求每一位參評教師都要講一堂微型課并答辯。作為職評改革的重大舉措，微型課開始成為大家關(guān)注的熱門話題。并答辯。作為職評改革的重大舉措，微型課開始成為大家關(guān)注的熱門話題。職評改革，從單純評審業(yè)績材料到登臺講解微型課，更加注重考察實際教學(xué)能力，這是一個導(dǎo)向。這個導(dǎo)向就是讓教師更加關(guān)注

2、教學(xué)，把“教好課、育好人”落到實處。一、微型課的基本概念一、微型課的基本概念讓我們先從語法的角度做個分析吧，讓我們先從語法的角度做個分析吧，“微型課微型課”是偏正短語，中心詞是是偏正短語，中心詞是“課”；而；而“說課說課”是動賓短語，中心詞是是動賓短語，中心詞是“說”。不難看出，。不難看出，“微型課微型課”的本質(zhì)是課，具有課的基本屬性。微型課實質(zhì)上就是一節(jié)課，與常態(tài)課不同的本質(zhì)是課，具有課的基本屬性。微型課實質(zhì)上就是一節(jié)課，與常態(tài)課不同

3、的是：它時間短，沒有學(xué)生的真正參與。而是：它時間短，沒有學(xué)生的真正參與。而“說課說課”重點在重點在“說”。說目標(biāo)、說。說目標(biāo)、說教法，說流程教法，說流程…………都是在都是在“紙上談兵紙上談兵”，是在務(wù)虛，不是在上課，是在告訴大，是在務(wù)虛，不是在上課，是在告訴大家準(zhǔn)備怎么上，為什么這么上。這就像設(shè)計師介紹自己的圖紙一樣，而上微型家準(zhǔn)備怎么上，為什么這么上。這就像設(shè)計師介紹自己的圖紙一樣，而上微型課是施工。課是施工。1、微型課的定義：精選、

4、精簡、精煉、精致、微型課的定義：精選、精簡、精煉、精致微型課是一節(jié)教學(xué)環(huán)節(jié)完整、教學(xué)要素齊備的常規(guī)課的濃縮版。由于時間微型課是一節(jié)教學(xué)環(huán)節(jié)完整、教學(xué)要素齊備的常規(guī)課的濃縮版。由于時間短、任務(wù)重、要求高，執(zhí)教者須精選教學(xué)內(nèi)容，突出學(xué)習(xí)主題；精簡教學(xué)環(huán)短、任務(wù)重、要求高，執(zhí)教者須精選教學(xué)內(nèi)容，突出學(xué)習(xí)主題；精簡教學(xué)環(huán)節(jié)，突出學(xué)生活動；精煉教學(xué)主題，突出思維引導(dǎo)；精致教學(xué)亮點，突出專業(yè)節(jié)，突出學(xué)生活動；精煉教學(xué)主題，突出思維引導(dǎo)；精致教學(xué)亮點

5、，突出專業(yè)功底。功底。2、微型課的特點：短、小、精、巧、微型課的特點：短、小、精、巧短是指：備課時間短，講課時間短。微型課規(guī)定上課時間為短是指：備課時間短，講課時間短。微型課規(guī)定上課時間為15分鐘。分鐘。15分鐘完成平常分鐘完成平常45分鐘的教學(xué)任務(wù)，可謂講課時間短；從抽簽、備考到上分鐘的教學(xué)任務(wù)，可謂講課時間短；從抽簽、備考到上課，備考時間也只有十多分鐘，可謂備課時間短。兩個課，備考時間也只有十多分鐘，可謂備課時間短。兩個“短”，構(gòu)成

6、了對教師的，構(gòu)成了對教師的教師晉級試講答辯——如何講好微型課評與能力相結(jié)合，把研究與水平相結(jié)合，做到學(xué)以致用，研以致用，評以致評與能力相結(jié)合，把研究與水平相結(jié)合，做到學(xué)以致用，研以致用，評以致用。用。4、微型課的結(jié)構(gòu)：破題、構(gòu)題、解題、答題、微型課的結(jié)構(gòu)：破題、構(gòu)題、解題、答題微型課再小也是課，也要具備優(yōu)質(zhì)課的基本要素。優(yōu)質(zhì)課的要素：創(chuàng)設(shè)情微型課再小也是課，也要具備優(yōu)質(zhì)課的基本要素。優(yōu)質(zhì)課的要素：創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動學(xué)生的有意關(guān)注；設(shè)計問題，

7、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；主題引導(dǎo)，引領(lǐng)境，調(diào)動學(xué)生的有意關(guān)注；設(shè)計問題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；主題引導(dǎo)，引領(lǐng)學(xué)生的深度探究；版書設(shè)計，對應(yīng)學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)；課堂小結(jié)，指導(dǎo)學(xué)生的深學(xué)生的深度探究；版書設(shè)計，對應(yīng)學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)；課堂小結(jié)，指導(dǎo)學(xué)生的深度理解；教學(xué)創(chuàng)意，彰顯教師的主導(dǎo)作用。微型課再短也有型，也要具備優(yōu)質(zhì)度理解；教學(xué)創(chuàng)意，彰顯教師的主導(dǎo)作用。微型課再短也有型，也要具備優(yōu)質(zhì)課的組織結(jié)構(gòu)，那就是課的組織結(jié)構(gòu)，那就是“破題破題——構(gòu)題構(gòu)題——

8、解題解題——答題答題”。二、怎樣講好微型課二、怎樣講好微型課1、破題發(fā)現(xiàn)意義：教師用一、二句話，點破課堂學(xué)習(xí)的重點與意義，使、破題發(fā)現(xiàn)意義：教師用一、二句話，點破課堂學(xué)習(xí)的重點與意義，使學(xué)生明白學(xué)習(xí)目標(biāo)是什么，學(xué)習(xí)重點是什么。正所謂破題發(fā)現(xiàn)意義，如學(xué)生明白學(xué)習(xí)目標(biāo)是什么，學(xué)習(xí)重點是什么。正所謂破題發(fā)現(xiàn)意義，如“辛亥革辛亥革命”一課，本課由兩個詞構(gòu)成，核心詞一課，本課由兩個詞構(gòu)成，核心詞“革命革命”，時間限定詞，時間限定詞“辛亥辛亥”。前

9、者查詞。前者查詞典，明白其概念。后者教師略加解釋即可。組合在一起形成一個新概念：（典，明白其概念。后者教師略加解釋即可。組合在一起形成一個新概念：（1）廣義指資產(chǎn)階級民主革命；（廣義指資產(chǎn)階級民主革命；（2）狹義指武昌起義。領(lǐng)導(dǎo)革命，少不了領(lǐng)袖、政）狹義指武昌起義。領(lǐng)導(dǎo)革命，少不了領(lǐng)袖、政黨、領(lǐng)綱；組織革命，離不開宣傳、起義、爆動；革命的直接目的是推翻舊王黨、領(lǐng)綱；組織革命，離不開宣傳、起義、爆動；革命的直接目的是推翻舊王朝，組建新政權(quán)

10、。本節(jié)課學(xué)習(xí)主題：革命是歷史前進的火車頭。朝，組建新政權(quán)。本節(jié)課學(xué)習(xí)主題：革命是歷史前進的火車頭。2、構(gòu)題提升立意：教學(xué)設(shè)計要重點關(guān)注學(xué)習(xí)主題的構(gòu)思與學(xué)習(xí)方式的匹、構(gòu)題提升立意：教學(xué)設(shè)計要重點關(guān)注學(xué)習(xí)主題的構(gòu)思與學(xué)習(xí)方式的匹配。教材編寫更多的考慮是知識體系的完整性、科學(xué)性。但教材與學(xué)生的生活配。教材編寫更多的考慮是知識體系的完整性、科學(xué)性。但教材與學(xué)生的生活經(jīng)歷、認(rèn)知水平和思維習(xí)慣，常常存在一道巨大的鴻溝。怎么彌補認(rèn)識差距，經(jīng)歷、認(rèn)知水

11、平和思維習(xí)慣，常常存在一道巨大的鴻溝。怎么彌補認(rèn)識差距，就需要教學(xué)構(gòu)思來形成一個問題鏈，環(huán)環(huán)相扣，層層推進，把學(xué)習(xí)推向高處，就需要教學(xué)構(gòu)思來形成一個問題鏈，環(huán)環(huán)相扣，層層推進，把學(xué)習(xí)推向高處，把思維引向深處。把思維引向深處。例題：例題：“辛亥革命辛亥革命”一課，首先要介紹孫中山。中山先生與辛亥革命是什么一課，首先要介紹孫中山。中山先生與辛亥革命是什么關(guān)系？從關(guān)系？從“民主革命的先行者民主革命的先行者”入手，提問什么是入手，提問什么是“先