1、心理健康教育是素質(zhì)教育的一個重要組成部分，中小學心理健康教育開展得如何直接會影響到素質(zhì)教育的全面實施。目前，全國各省市地區(qū)中小學普遍提高了對心理健康教育的認識，積極開展了形式多樣的心理健康教育活動。其中東部沿海不少城市的中小學在實踐中已摸索出一套獨具特色的心理健康教育模式。相比之下，西部地區(qū)尤其是經(jīng)濟落后的農(nóng)村地區(qū)，在此項工作開展的過程中還存在著很多問題。如果這些問題得不到及時解決，勢必影響青少年的健康成長及素質(zhì)教育的全面推行。一、農(nóng)村

2、中小學心理健康教育存在的主要問題1.思想認識誤區(qū)在素質(zhì)教育全面推行的今天，廣大農(nóng)村的多數(shù)教育者仍然沒有擺脫應(yīng)試教育的思想束縛。在教學中，依舊固守和奉行著“桶罐理論”，將學生當作沒有思想、情感、人格的等待被填充的物體。教育者與學生之間是沒有平等和民主的主客體關(guān)系，彼此缺少溝通與交流。忽視了心理健康教育的重要性，導致學生厭學、缺乏興趣、情感脆弱、意志怯懦、不能克服挫折、自控能力差、個性得不到健康發(fā)展，心理問題增多。2.德育化傾向心理健康教育

3、作為一門獨立的學科，和德育既有聯(lián)系也有區(qū)別。它們的共同之處都是要促進人的發(fā)展，塑造健全的人格。不同之處是心理健康教育側(cè)重個體心理素質(zhì)的培養(yǎng)，德育側(cè)重個體的道德品質(zhì)和道德行為的培養(yǎng)。二者不能相互替代。然而，一方面，由于學校心理健康教育工作人員大多來自思政人員，缺乏基本的心理學知識及心理健康教育的操作能力；另一方面，德育的發(fā)展歷史遠遠超過了心理健康教育的歷史，已形成自己的框架體系和較為成熟的操作方法。因此，一些中小學教師傾向于用德育的方法解

4、決學生的心理問題。從而使心理健康教育走向了德育化的道路。3.缺乏適合教學模式目前，不少農(nóng)村中小學校開設(shè)了心理健康教育的課程。然而，由于教育體制、心理健康教育師資、教學方式與模式等方面存在問題，農(nóng)村中小學心理健康教育發(fā)展仍較緩慢。從現(xiàn)在已經(jīng)開展了心理健康教育工作的農(nóng)村中小學校來看，基本上存在兩種模式：一是以教師講授為主的傳統(tǒng)教學模式。教學過程中，教師強調(diào)心理學知識的講解，強調(diào)教師的主體性，忽視學生的主觀能動性，不能從發(fā)展學生心理品質(zhì)的角度

5、去組織課堂教學。因此，學生對心理課既不重視，也不感興趣，反而覺得加重了學習壓力，增加了心理負擔。二是以矯正個別學生為主的醫(yī)學模式。將中小學心理健康教育的重心放在了學生個體心理障礙的咨詢與矯正上，偏離了學校教育的總目標，縮小了心理健康教育的視野。因此，探索適合農(nóng)村中小學校發(fā)展目標、適合本校實際情況的心理健康教育模式至關(guān)重要。4.師資力量的匱乏師資匱乏是當前農(nóng)村中小學心理健康教育所面對的最大難題。目前在農(nóng)村中小學校中，心理健康教育專業(yè)人員明

6、顯不足，非專業(yè)人員趕鴨子上架是很平常的事。資料表明，當前農(nóng)村中小學校從事心理健康教育的人員只有相當少的一部分為心理學專業(yè)畢業(yè)的本科生。盡管他們有較強的理論功底，但在理論與實踐的結(jié)合方面明顯不足，缺少學生工作的經(jīng)驗，導致心理健康教育工作的實效性不強。而絕大多數(shù)心理健康教育工作者為班主任、教師、大隊輔導員、思想品德教師等。他們雖然能夠隨時了解學生的發(fā)展動態(tài)，具有豐富的學生工作經(jīng)驗，但是由于他們?nèi)狈π睦斫】到逃膶I(yè)知識和相關(guān)的技能，加之學生

7、仍用固有的角色看待他們，因此學生很難在他們面前敞開心扉，展示真實的自我。這些現(xiàn)實的問題都制約了農(nóng)村中小學心理健康教育的發(fā)展。5.工作過于形式化3.改革學校評價體系領(lǐng)導者必須對教師工作績效的評價體系進行改革，建立多維度、多層次的評價體系，不僅以教師的學科教學成果作為評價指標，也要以教學中師生相互間的情感體驗、學生獲得的啟示和進一步學習相關(guān)知識技能的興趣、學生的參與程度等知、情、意、行的發(fā)展作為參考系，全方位衡量教師的工作。只有這樣，教師才

8、能從科學的角度去教育學生，促進學生的健康發(fā)展。4.重視家庭因素對心理健康教育的影響家庭是中小學生活動的另一主要的場所。家長的觀念、教養(yǎng)方式、生活態(tài)度等將直接影響到子女心理的健康發(fā)展和學校心理健康教育的開展。因此，中小學校同時肩負著提高家長心理素質(zhì)及幫助家長形成正確的教育觀念、教育態(tài)度的責任和義務(wù)，使家長對子女的教育與學校的教育目標協(xié)調(diào)一致。為此，學校應(yīng)一方面組織家長學習有關(guān)學生心理發(fā)展與教育的知識，幫助家長建立起現(xiàn)代的、科學的教育觀；另

9、一方面要定期舉行家長會，使家長全面了解孩子，同時，就有關(guān)訓練學生心理發(fā)展的活動、方法與家長進行討論，提出家長能夠支持的可行方案。在未來社會中，良好的心理素質(zhì)在適應(yīng)環(huán)境、迎接挑戰(zhàn)方面顯得尤為重要。為此，加快農(nóng)村中小學心理健康教育的發(fā)展步伐，把下一代培養(yǎng)成為具有優(yōu)良心理品質(zhì)的、全面發(fā)展的高素質(zhì)人才是廣大教育工作者責無旁貸的任務(wù)。顯然，農(nóng)村學校心理健康教育的發(fā)展與完善，還要走相當艱難的路程。我們應(yīng)當理性分析當前農(nóng)村學校心理健康教育的困境，加強