1、在初中理化實驗教學中培養(yǎng)學生科學素養(yǎng)的研究一、課題的提出《全日制義務教育物理、化學、生物課程標準（實驗稿）》告訴我們：“提高學生的科學素養(yǎng)”是初中理化生課程的“宗旨”，所謂科學素養(yǎng)（ScientificLiteracy），是指能運用科學原理和方法解釋或處理生活和工作中的常見問題，其重點在于對科學的態(tài)度，觀察和思考問題的科學性，以及批判精神，其應包括四個方面：（1）科學探究（過程、方法與能力）；（2）科學知識與技能；（3）科學態(tài)度、情感與

2、價值觀；（4）對科學、技術與社會關系的理解。但是由于應試教育的深遠影響，我們在教學中發(fā)現(xiàn)學生在科學探究能力，動手能力以及對科技、生活、社會三者關系的理解運用能力較弱，大多數(shù)學生存在著概念會背不會應用，老師演示實驗時由于學生觀察能力、實驗能力有缺陷，只會看熱鬧不會觀察和分析，造成實驗效果不佳，自己做實驗時不會設計和操作，有了數(shù)據(jù)不會分析和歸納。對科技、生活、社會中物理、化學、生物問題關注不夠，另外，教師做實驗也僅限于書本上的實驗，造成很多

3、實驗與生活脫節(jié)，偏離了理化生源于生活的軌道，提不起學生興趣。要想理解物理、化學、生物，提高學生科學素養(yǎng)，就必須發(fā)揮實驗教學的作用。本課題力求通過實驗教學提高學生的思維能力、觀察能力、動手能力。給學生一個空間，一個發(fā)揮創(chuàng)造能力的平臺，讓學生在掌握一定的理化生基礎知識和基本技能的前提下，能運用所學知識解釋生產(chǎn)、生活中的相關現(xiàn)象，能夠?qū)εc生活有關的理化生問題做出合理的判斷和正確的決策，用辯證的眼光看待科學技術對人類的利與弊，樹立社會可持續(xù)發(fā)展

4、的思想，體會到學習的樂趣和重要性，培養(yǎng)了學生認真研究、勇于探索的科研精神，從而為將來有可能成為科研型人才奠定堅實的基礎。二、課題的研究設計（一）課題研究基本思路1、基本內(nèi)容（1）建構進行科學素養(yǎng)培養(yǎng)的物理、化學、生物實驗教學模式，以建構主義學習理論為理論基礎，強調(diào)以學生為中心，要求教師由知識的傳授者、灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生主動建構意義的幫助者、促進者，要求學生由外部刺激的被動接受者和知識的灌輸對象轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔⒓庸さ闹黧w、知識意義的主動建構者。（

5、2）研究課程標準和教材，尋找提高學生科學素養(yǎng)的切入點及具體內(nèi)容，并進行相應的實驗教學設計。（3）在初中學生可以理解并接受的范圍內(nèi)，進行切實有效的教學，研究在初中理化生實驗教學中培養(yǎng)學生科學素養(yǎng)的策略。（4）通過調(diào)查表以及訪談了解培養(yǎng)科學素養(yǎng)的實驗教學效果。2、重點教師實驗改革，將走過場的實驗變?yōu)樯钊胪诰?；將學生實驗的表面熱鬧變?yōu)閷W生的科學探究和創(chuàng)新發(fā)展的平臺；將學生課內(nèi)學習延伸到課外發(fā)展，建立家庭實驗包。3、難點實驗創(chuàng)新能力的培養(yǎng)需要投

6、入大量時間和實驗設備；學生課外興趣的延伸需要家長的關注和配合。（二）課題研究目標1、通過本課題的運作，改變教師本身的教學觀念，改變理化生實驗教學方法，加強教師的科研能力，并帶動本教研組其他老師的教學改革，逐步將科學素養(yǎng)的培養(yǎng)滲透到教學中去。2、通過諸多教育實驗手段，分析，比較，歸納出在初中理化生實驗教學中培養(yǎng)科學素養(yǎng)的切實可行的策略。并通過實踐研究，得到一些創(chuàng)造性的經(jīng)驗，在一定范圍內(nèi)推廣。3、通過課題研究加強學生對實驗的正視，學會科學的

7、思維方法和實驗研究的各種手段。增強學生對科學、技術與社會的關注度，培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)，培養(yǎng)理論聯(lián)系實際的能力，即應用能力。（三）課題主要內(nèi)容1、理化生實驗教學中科學方法的培養(yǎng)。（1）演示實驗中，培養(yǎng)學生科學的觀察法和實事求是的科學態(tài)度。（2）實驗教學中研究方法的培養(yǎng)。2、理化生實驗教學中科學探究能力培養(yǎng)。（1）學生寫實驗報告能力的培養(yǎng)。（2）學生數(shù)據(jù)分析能力的培養(yǎng)。3、理化生實驗教學中創(chuàng)新意識的形成和創(chuàng)新能力培養(yǎng)。4、實驗教學中思維方法

8、的培養(yǎng)。5、實驗教學中學生動手能力的培養(yǎng)。6、開展家庭實驗室，學生理論聯(lián)系實際能力的培養(yǎng)。（四）主要研究方法本課題研究主要運用文獻資料法、調(diào)查研究法、經(jīng)驗總結法等研究方法。還可以運用數(shù)理統(tǒng)計法、檢測分析法、跟蹤比較法、結構功能法、觀察法等研究方法加以輔助。1、文獻資料法：收集，整理，歸納有關于建構主義學習理論以及在中學理化生實驗教學中培養(yǎng)學生科學素養(yǎng)的國內(nèi)外的理論、案例，為課題的研究準備充分的專業(yè)知識基礎。2、調(diào)查研究法：教學實驗前后，

9、通過問卷調(diào)查、個人訪談等形式，記錄原始數(shù)據(jù)，為研究的開展，結果的評估提供有效的參考和證據(jù)。3、跟蹤比較法：在同一個班級內(nèi)，進行前測與后測，為研究提供有力數(shù)據(jù)。4、觀察法：通過對選擇班級內(nèi)學生平時行為習慣改變的觀察，來確定是否取得預期效果。5、經(jīng)驗總結法：在每一階段結束的時候，都要利用已收集到的資料，數(shù)據(jù)，進行歸納總結，為下一步課題的總結奠定基礎。（五）課題成果形式結題報告、教師論文集、優(yōu)秀教案或活動設計匯編、觀摩課（或課件、光盤）、學生

10、作品、教師論文發(fā)表或獲獎情況匯總。（七）課題研究的保障1、課題研究領導小組：由教務處主任掛帥，物理、生化教研組組長為子課題負責人。2、課題研究小組：由教研能力和責任心強的物理、化學、生物學科教師參加子課題的研究，參加課題研究的教師均為校骨干教師。3、硬軟件支撐：多媒體教室、網(wǎng)絡教室、實驗室、理化活動室、創(chuàng)新科技室、數(shù)碼照相機、攝像機等硬件設備及理化生教學資源庫。4、建立健全各項制度和職責：各項制度：①學習研討制度；②通報例會制度；③課題