1、怎樣解讀教材？怎樣解讀教材？新教材充滿動(dòng)感、富有童趣，既新穎又開放，給老師們提供了創(chuàng)造的空間，也給老師們帶來了挑戰(zhàn)。部分老師面對(duì)新教材茫然不知所措。有的目標(biāo)把握不準(zhǔn)確；有的難易度失控；有的生搬硬套；有的全盤否定。課改倡導(dǎo)創(chuàng)造性使用教材，然而，“創(chuàng)造與重組”應(yīng)建立在理解的基礎(chǔ)上。所以，怎樣解讀教材、如何走進(jìn)教材是我們面臨的急待探討的問題。1、解讀情境，領(lǐng)會(huì)編者意圖。不同的教學(xué)內(nèi)容情境的用意不同。有的情境只是為了引出學(xué)習(xí)內(nèi)容；有的情境是為學(xué)

2、生提供學(xué)習(xí)材料；有的情境體現(xiàn)出教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)方式有別于以往，指明學(xué)習(xí)方向；有的情境實(shí)際上就是例題，為學(xué)生提供一個(gè)學(xué)習(xí)新知的現(xiàn)實(shí)背景。解讀情境時(shí)，多問幾個(gè)為什么？為什么教材要這么安排？教學(xué)內(nèi)容要這么呈現(xiàn)？為什么……從而明確教學(xué)目標(biāo)，知道要讓學(xué)生學(xué)到什么，怎么學(xué)；確定教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。只有領(lǐng)會(huì)情境的用意，才能充分挖掘它所蘊(yùn)含的教學(xué)資源，才有可能改造它、替換它。2、品讀提示語。北師大版教材中的提示語較少，隨著年級(jí)的增高，提示語相對(duì)多一些，一般由

3、幾個(gè)學(xué)習(xí)伙伴笑笑、淘氣和智慧老人說出來。提示語大約分為幾種。一是概念揭示。（如“2的倍數(shù)叫偶數(shù)。”）二是方法提示。（如《3的倍數(shù)的特征》中智慧老人說的“把這些數(shù)的各個(gè)數(shù)位的數(shù)字加起來試試”）三是活動(dòng)建議，暗示著需要對(duì)方法、規(guī)律等進(jìn)行歸納與總結(jié)。（如“與同學(xué)說一說5的倍數(shù)”，“還有別的方法嗎？”“你發(fā)現(xiàn)了什么？”）讀這些提示語時(shí)，想一想它是哪一類型的，怎么利用？除了這些提示語，還需要補(bǔ)充嗎？需要進(jìn)行哪些歸納與提煉？（《動(dòng)手做》補(bǔ)充高的描述

4、、對(duì)畫高的方法進(jìn)行總結(jié)）。3、細(xì)讀《教參》讀《教參》中的教材分析，了解本課知識(shí)的前后聯(lián)系，知道學(xué)生已過哪方面知識(shí)，學(xué)到什么程度，本課將為后續(xù)學(xué)習(xí)做何準(zhǔn)備。讀《教參》中的教學(xué)建議以及一些特別的要求。對(duì)于《教參》中的建議不一定完成采用。通過閱讀《教參》，對(duì)照之前自己對(duì)讀材的理解，及時(shí)調(diào)整，修正。4、分析學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)。想一想，本課中涉及哪些知識(shí)點(diǎn)，哪些學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)？其中哪些是已學(xué)的，需要復(fù)習(xí)嗎？怎么復(fù)習(xí)？哪些是學(xué)生未知的、未經(jīng)歷的，不同的教學(xué)內(nèi)容

5、情境的用意不同。有的情境只為了引出學(xué)習(xí)內(nèi)容；有的情境是為學(xué)生提供學(xué)習(xí)材料；有的情境體現(xiàn)出教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)方式有別于以往，指明學(xué)習(xí)方向；有的情境實(shí)際上就是例題，為學(xué)生提供一個(gè)學(xué)習(xí)新知的現(xiàn)實(shí)背景。解讀情境時(shí)，多問幾個(gè)為什么？為什么教材要這么安排？教學(xué)內(nèi)容要這么呈現(xiàn)？為什么……從而明確教學(xué)目標(biāo)，知道要讓學(xué)生學(xué)到什么，怎么學(xué)；確定教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。只有領(lǐng)會(huì)情境的用意，才能充分挖掘它所蘊(yùn)含的教學(xué)資源，才有可能改造它、替換它。2、品讀提示語。北師大版教

6、材中的提示語較少，隨著年級(jí)的增高，提示語相對(duì)多一些，一般由幾個(gè)學(xué)習(xí)伙伴笑笑、淘氣和智慧老人說出來。提示語大約分為幾種。一是概念揭示。（如“2的倍數(shù)叫偶數(shù)?！保┒欠椒ㄌ崾尽＃ㄈ纭?的倍數(shù)的特征》中智慧老人說的“把這些數(shù)的各個(gè)數(shù)位的數(shù)字加起來試試”）三是活動(dòng)建議，暗示著需要對(duì)方法、規(guī)律等進(jìn)行歸納與總結(jié)。（如“與同學(xué)說一說5的倍數(shù)”，“還有別的方法嗎？”“你發(fā)現(xiàn)了什么？”）讀這些提示語時(shí)，想一想它是哪一類型的，怎么利用？除了這些提示語，還需

7、要補(bǔ)充嗎？需要進(jìn)行哪些歸納與提煉？（《動(dòng)手做》補(bǔ)充高的描述、對(duì)畫高的方法進(jìn)行總結(jié)）。3、細(xì)讀《教參》讀《教參》中的教材分析，了解本課知識(shí)的前后聯(lián)系，知道學(xué)生已過哪方面知識(shí)，學(xué)到什么程度，本課將為后續(xù)學(xué)習(xí)做何準(zhǔn)備。讀《教參》中的教學(xué)建議以及一些特別的要求。對(duì)于《教參》中的建議不一定完成采用。通過閱讀《教參》，對(duì)照之前自己對(duì)讀材的理解，及時(shí)調(diào)整，修正。4、分析學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)。想一想，本課中涉及哪些知識(shí)點(diǎn)，哪些學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)？其中哪些是已學(xué)的，需要復(fù)