1、把握閱讀單元語文要素，落實(shí)語文核心素養(yǎng)把握閱讀單元語文要素，落實(shí)語文核心素養(yǎng)老師們，大家好！很高興能利用這樣一個(gè)平臺(tái)和大家共同學(xué)習(xí)，下面我對學(xué)習(xí)部編教材的理解與收獲向大家匯報(bào)，我匯報(bào)的主題是：把握閱讀單元語文要素，落實(shí)語文核心素養(yǎng)。部編語文教材在閱讀單元課文的選篇上強(qiáng)調(diào)了4個(gè)標(biāo)準(zhǔn)：經(jīng)典性、時(shí)代性、文質(zhì)兼美、適宜教學(xué)。采用了“雙線組織單元結(jié)構(gòu)”，一條線索是“人文精神”，即按照“內(nèi)容主題”組織單元，課文大致都能體現(xiàn)相關(guān)的主題，形成了一條貫穿

2、全套教材的、顯性的線索。“人文精神”重在選文的思想性，發(fā)揮思想品德教育的作用，以文化人。另一條線索就是“語文素養(yǎng)”，將“語文素養(yǎng)”的各種基本“因素”，包括基本的語文知識(shí)、必需的語文能力、適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)習(xí)慣，以及寫作、口語訓(xùn)練等等，分成若干個(gè)知識(shí)或能力訓(xùn)練的“點(diǎn)”，由淺入深，由易及難，分布并體現(xiàn)在各個(gè)單元的課文導(dǎo)引或習(xí)題設(shè)計(jì)之中。“語文素養(yǎng)”重在培養(yǎng)學(xué)生掌握必備的語文知識(shí)和聽、說、讀、寫基本能力。這一點(diǎn)，鄭霞主任在開學(xué)前的集中培訓(xùn)中

3、也談到過。今天我們再次重溫，是想與大家共同梳理找出部編版一年級(jí)教材，閱讀單元中的語文要素，力求在教學(xué)中有的放矢地落實(shí)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)的訓(xùn)練。一年級(jí)上冊有四個(gè)閱讀單元，一年級(jí)上冊有四個(gè)閱讀單元，圍繞“圍繞“自然”“想象”“兒童生活”“觀察”四個(gè)主自然”“想象”“兒童生活”“觀察”四個(gè)主題編排，題編排，共選編課文共選編課文1414篇。隨課文安排的語文要素，有“讀準(zhǔn)字音”“朗讀時(shí)注意停篇。隨課文安排的語文要素，有“讀準(zhǔn)字音”“朗讀時(shí)注意停頓

4、”“認(rèn)識(shí)逗號(hào)和句號(hào)”“認(rèn)識(shí)自然段”“獲取文中的信息”等，有機(jī)滲透在課后練習(xí)頓”“認(rèn)識(shí)逗號(hào)和句號(hào)”“認(rèn)識(shí)自然段”“獲取文中的信息”等，有機(jī)滲透在課后練習(xí)中。中。一上的語文要素：一上的語文要素：單元單元人文主題人文主題語文要素語文要素四單元自然四季六單元想象朗讀課文：讀準(zhǔn)字音，朗讀時(shí)注意停頓，分角色朗讀課文七單元兒童生活八單元觀察學(xué)習(xí)閱讀：認(rèn)識(shí)自然段，找出課文中明顯的信息，借助圖畫閱讀課文一年級(jí)下冊有六個(gè)閱讀單元，一年級(jí)下冊有六個(gè)閱讀單元，

5、圍繞“圍繞“心愿”“伙伴”“家人”“夏天”“好習(xí)慣”心愿”“伙伴”“家人”“夏天”“好習(xí)慣”和“問號(hào)”六個(gè)主題編排，和“問號(hào)”六個(gè)主題編排，共選編課文共選編課文2121篇。隨課文安排的語文要素，有“聯(lián)系上下文篇。隨課文安排的語文要素，有“聯(lián)系上下文出疑問句、感嘆句、祈使句的語氣，在具體的語境中體會(huì)角色的心情讀出話語的不同語氣。一年級(jí)上冊的第一個(gè)閱讀單元，從一開始就要重視朗讀基本功的訓(xùn)練。讀正確就是能讀準(zhǔn)字音，讀出輕聲、兒化等。讀流利就是

6、不單字讀，要努力做到連詞讀，不丟字、添字，能正確停頓等。還應(yīng)提醒學(xué)生用普通話朗讀，讀準(zhǔn)字音，重點(diǎn)讀好“一”的不同讀音。要重視教師的范讀作用，采用多種方式引導(dǎo)學(xué)生充分朗讀，通過傾聽、模仿和比較，不斷提高朗讀能力。比如《秋天》這一課中，要求注意“一”的不同讀音。我們可以這樣設(shè)計(jì)：教師范讀課文前，首先提醒學(xué)生認(rèn)真聽“一”的讀音，再分類出示帶有“一”的詞語，通過范讀、帶讀，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)詞語中“一”的讀音的變化，但不要求掌握變調(diào)規(guī)律。其次，指導(dǎo)學(xué)

7、生熟讀課文，在具體語境中讀準(zhǔn)不同讀音。再次，讓學(xué)生到前面學(xué)過的課文中找出帶“一”的詞語，同伴之間互相練讀，從而讀好“一”的不同讀音。再比如第六單元圍繞“想象”這個(gè)主題編排了《影子》《比尾巴》《青蛙寫詩》《雨點(diǎn)兒》4篇課文。這些課文以兒童的視角，對自然界、生活中的一些現(xiàn)象進(jìn)行了生動(dòng)的描摹，充滿了兒童情趣，能激發(fā)學(xué)生對自然、對生活的熱愛。我們重視朗讀基本功的訓(xùn)練，把課文讀正確、讀通順，及時(shí)糾正學(xué)生朗讀重點(diǎn)錯(cuò)誤現(xiàn)象。結(jié)合本單元課文的特點(diǎn)，還可

8、以進(jìn)行一些有針對性的朗讀訓(xùn)練。如，《比尾巴》和《雨點(diǎn)兒》中都有問答的形式，要讀好疑問句和陳述句?！肚嗤軐懺姟分杏行◎蝌降榷鄠€(gè)角色說的話，《雨點(diǎn)兒》中有小雨點(diǎn)和大雨點(diǎn)兩個(gè)角色的對話，教師可以創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生讀好角色說話的語氣。“以讀代講”是架起文本與閱讀之間的橋梁，也是語文學(xué)習(xí)的一個(gè)重要方法。讀是思考，讀是吸收，讀是理解，讀是發(fā)現(xiàn)，讀更是將他人的思想內(nèi)化為自己的感受的過程。所以我們可以根據(jù)不同的文本，采取快讀、慢讀、輕讀、重讀、拍手讀、

9、表演讀、問答讀、同桌共讀、師生合作等多種形式，指導(dǎo)學(xué)生快樂朗讀，從而達(dá)到熟讀成誦的目的。于永正老師說：朗讀是語文教學(xué)的根本之法。教語文，首先要教好朗讀，教好了朗讀，也就抓住了語文。講解是死的，朗讀是活的。講解使人知道，朗讀使人感受。朗讀是學(xué)好語文最重要的途徑。我們一定要把朗讀作為教好語文的首選之法。語文要素：知識(shí)積累語文要素：知識(shí)積累教材圍繞朗讀背誦、積累詞語、運(yùn)用詞句、拓展實(shí)踐等幾個(gè)方面系統(tǒng)設(shè)計(jì)課后練習(xí)，活動(dòng)形式力求多樣?；谡n文的語