1、課題階段性總結(jié)：提高小學(xué)生計(jì)算能力的課題階段性總結(jié)：提高小學(xué)生計(jì)算能力的策略研究策略研究一、課題的提出（一）課題提出的背景計(jì)算能力是每個(gè)人必須具備的一項(xiàng)基本能力，培養(yǎng)學(xué)生[此文轉(zhuǎn)于斐斐課件園]計(jì)算能力是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)，是學(xué)生今后學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要基礎(chǔ)。實(shí)施新課程以來，我們重視了學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐、相互合作能力，關(guān)注了學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變，鼓勵(lì)學(xué)生算法多樣化，但卻在一定程度上忽略了學(xué)生良好計(jì)算習(xí)慣的養(yǎng)成以及實(shí)際計(jì)算能力的提高。特別是在我

2、們昌樂育才雙語學(xué)校，由于剛剛建校，學(xué)生都是從全縣各個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)匯集到一起的，每個(gè)孩子的學(xué)習(xí)習(xí)慣差別很大，孩子的知識水平更是參差不齊。學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)中計(jì)算方面所反映出來的情況很令人擔(dān)憂，學(xué)生的計(jì)算興趣不高，計(jì)算水平低下，而且由于計(jì)算錯(cuò)誤，直接導(dǎo)致部分學(xué)生的數(shù)學(xué)成績較差，喪失了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。學(xué)生在計(jì)算過程中，經(jīng)常會出現(xiàn)這樣那樣的錯(cuò)誤。例如，不是看錯(cuò)數(shù)字，就是寫錯(cuò)數(shù)字；不是抄錯(cuò)數(shù)字，就是漏寫符號；或是加法忘了進(jìn)位，減法忘了退位，加法當(dāng)減法做，乘法

3、做成了除法；有時(shí)甚至?xí)霈F(xiàn)一些無法理解的錯(cuò)誤。對此有些教師把這些都?xì)w咎于學(xué)生的粗心、馬虎，情況其實(shí)并非如此簡單，孩子在計(jì)算上出現(xiàn)差錯(cuò)的原因是多方面的，有待于我們的研究和探索。就此我提出了：“提高小學(xué)生計(jì)算能力的策略研究”。（二）課題研究的理論價(jià)值1.計(jì)算在生活、學(xué)習(xí)、科學(xué)研究和實(shí)際中的作用數(shù)與計(jì)算是人們生活、學(xué)習(xí)、科學(xué)研究和實(shí)際中應(yīng)用最廣泛的一種數(shù)學(xué)方法。在當(dāng)今科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展的時(shí)代，科學(xué)各個(gè)領(lǐng)域都有巨大變化，這充分說明小學(xué)數(shù)學(xué)中計(jì)算的

4、基礎(chǔ)性和工具性。因此，在小學(xué)階段學(xué)好計(jì)算并形成一定的計(jì)算能力是終身收益的事情。2.計(jì)算的學(xué)習(xí)對學(xué)生思維能力發(fā)展的作用計(jì)算是在人類的生產(chǎn)生活中產(chǎn)生和發(fā)展起來的，它們具有由低到高、簡單到復(fù)雜的逐步發(fā)展過程。在數(shù)與計(jì)算中有很多相互依存，對立統(tǒng)一的關(guān)系。教學(xué)要闡明它的產(chǎn)生和發(fā)展，它們之間相互依存對立統(tǒng)一的關(guān)系，就滲透了辯證唯物主義觀點(diǎn)的啟蒙教育，促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展。3.培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算的能力是素質(zhì)教育的需要培養(yǎng)學(xué)生[此文轉(zhuǎn)于斐斐課件園]的

5、計(jì)算能力，發(fā)展學(xué)生智力是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的目的和任務(wù)之一，也是人全面發(fā)展的需要。因此，在小學(xué)階段給學(xué)生打好數(shù)學(xué)初步基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生[此文轉(zhuǎn)于斐斐課件園]的能力，對于全面貫徹教育方針，提高全民素質(zhì)具有十分重要的意義。二、課題界定計(jì)算能力應(yīng)指學(xué)生數(shù)學(xué)基本計(jì)算中的計(jì)算速度和計(jì)算正確率。本課題旨在研究在新課程實(shí)施中，以新課程理念指導(dǎo)下的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中造成學(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算的速度慢、計(jì)算正確率低的原因，在此同時(shí)尋找能夠提高學(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算速度和計(jì)算正確率的教學(xué)策

6、略，提高學(xué)生的計(jì)算能力。三、課題提出的理論依據(jù)小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)對數(shù)的運(yùn)算要求：會口算百以內(nèi)一位數(shù)乘兩位數(shù)筆算三位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法；三位數(shù)除以兩位數(shù)的除法，能理解運(yùn)算順序并進(jìn)行簡單的四則混合運(yùn)算，探知和理解運(yùn)算定律，能運(yùn)用運(yùn)算進(jìn)行一些簡單運(yùn)算，會分別進(jìn)行簡單的小數(shù)，分?jǐn)?shù)，四則混合運(yùn)算，能選擇合適的估算方法養(yǎng)成估算習(xí)慣。綜上所述，每一個(gè)目標(biāo)要求都沒有離開法的最優(yōu)化，導(dǎo)致學(xué)生不能正確選擇最合適方便的方法。（4）學(xué)生沒養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。調(diào)查顯

7、示，大部分學(xué)生出錯(cuò)時(shí)由于沒有良好的做題習(xí)慣。主要表現(xiàn)為：不認(rèn)真審題，看錯(cuò)數(shù)字或運(yùn)算符號。沒有固定草稿本，在課本空白處，甚至桌面到處打草稿。粗心大意，不細(xì)想就計(jì)算。（二）探索提高小學(xué)生計(jì)算能力的策略（1）課堂上加強(qiáng)學(xué)生對算法和算理的掌握要使學(xué)生會算，首先必須使學(xué)生明確怎樣算，也就是加強(qiáng)法則及算理的理解。《課標(biāo)》明確指出：“教學(xué)時(shí)，應(yīng)通過解決實(shí)際問題進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生[此文轉(zhuǎn)于斐斐課件園]的數(shù)感，增進(jìn)對運(yùn)算意義的理解?！比绻状胃兄粶?zhǔn)確，那么

8、造成的不良后果在短期內(nèi)是難以清除的。因此，我們在進(jìn)行計(jì)算的新授課時(shí)，對算法和算理的教學(xué)必須是準(zhǔn)確的。算理探究和算法掌握具有同等重要的地位。算法是解決“怎么算”的問題，即計(jì)算法則。算理是解決“為什么這樣算”的問題。比如學(xué)習(xí)“連除的簡便運(yùn)算”時(shí)，我們不僅僅是讓學(xué)生通過對一組數(shù)據(jù)的觀察對比，總結(jié)出方法是2052=20(52)，一個(gè)數(shù)連續(xù)除以兩個(gè)數(shù)，可以除以兩個(gè)數(shù)的積。“為什么可以這樣？”我們利用多媒體演示了平均分的過程，讓學(xué)生很直觀的看出二者

9、最終平均分的份數(shù)相同，這樣從除法的意義出發(fā)解決“為什么可以這樣算”的問題。因此，課堂教學(xué)中應(yīng)該讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上掌握算法。（2）加強(qiáng)口算訓(xùn)練，為提高學(xué)生計(jì)算能力奠定基礎(chǔ)口算是小學(xué)生應(yīng)該具備的最起碼的基本技能。在四則運(yùn)算中，最常用的是口算和筆算，口算是筆算的基礎(chǔ)，筆算技能的形成直接受到口算準(zhǔn)確度和熟練度的制約。因此，要加強(qiáng)口算的教學(xué)和訓(xùn)練，切實(shí)打牢計(jì)算基礎(chǔ)。20以內(nèi)的加法和減法務(wù)必讓學(xué)生熟練計(jì)算，表內(nèi)乘法更應(yīng)該熟背于心，這是小學(xué)階段計(jì)算

10、的基礎(chǔ)的知識。到中高年級還要讓學(xué)生利用簡算提高能力。口算訓(xùn)練要堅(jiān)持，時(shí)間不長，最好根據(jù)教學(xué)內(nèi)容課前安排5分鐘或者2、3分鐘進(jìn)行聯(lián)系，關(guān)鍵是要持之以恒，長此以往才能形成一定的口算技能?？谒愕木毩?xí)題要有針對性，由易到難，逐步提高，經(jīng)常進(jìn)行口算練習(xí)，有利于培養(yǎng)學(xué)生[此文轉(zhuǎn)于斐斐課件園]思維的靈活性。（3）處理好算法多樣化與優(yōu)化，是提升學(xué)生計(jì)算能力的技巧。新課程下的計(jì)算教學(xué)是提倡算法多樣化，這也是與舊教材的計(jì)算教學(xué)最大的區(qū)別，但有的教師盲目地追

11、求算法的多樣化，忽視對算法的優(yōu)化，使學(xué)生難以把握好的算法，而導(dǎo)致學(xué)生計(jì)算能力有弱化趨勢。算法多樣化并不是只講數(shù)量不講質(zhì)量，因此，我們要及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析不同算法的特點(diǎn)，從而確定一些簡便、快捷的方法。在算法多樣化中倡導(dǎo)和推薦一種最優(yōu)的計(jì)算方法，有利于提高學(xué)生計(jì)算思維能力及計(jì)算技巧。如聽課一年級教學(xué)進(jìn)位加法76，學(xué)生想到了多種算法：（1）用小棒一根一根地?cái)?shù)出來的；（2）把7放在心里，然后再數(shù)6，得到13；（3）把6分成3和3，73=10

12、，103=13；（4）7分成5和2，6分成5和1，55=10，21=3，103=13；（5）把7看作10，106=16，163=13等等。，面對這么多的算法，如果老師不及時(shí)與學(xué)生一起選擇最優(yōu)的算法，那么，有的學(xué)生會模糊，不知該用哪種方法好，有的學(xué)生會用他們自己想到的較復(fù)雜的方法。一定要引導(dǎo)學(xué)生通過對比分析找出最簡單最優(yōu)的方法，為提升學(xué)生的計(jì)算能力打下基礎(chǔ)。（4）關(guān)注學(xué)生思維能力的培養(yǎng)計(jì)算教學(xué)中必須重視學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，因?yàn)閷W(xué)生思維的發(fā)